如何有效地進行課堂聽說訓練

　　一、改變傳統教學模式，解除學生的思想障礙
　　傳統語文教學重在教師的講授，學生往往處于被動接受的地位，久而久之，坐享其成的聽課習慣養成，既而也就不愿積極發言了，另外，一些學生從家長或社會吸取“少說為佳，言多必失”的教訓，怕因說錯話而受到老師的批評及同學的嘲笑，不敢踴躍發言，這樣的教學不僅嚴重束縛了學生思維的發展，也使原本活躍的語文課變得索然無味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統教學模式，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創設一個最佳的語言環境，我們可以讓學生在課前幾分鐘談談昨天的報紙，自己感興趣的新聞、時訊，自由討論，暢所欲言，以培養學生聽說的能力，同時在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容置疑，提出自己的見解。
　　二、采取活潑多樣的形式，激發學生的聽說興趣
　　人們常說：“興趣是最好的老師。”要調動學生愛聽、想說的積極性，所選內容必須適合學生的年齡特征和生活實際，是他們所關注、關心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現代化教學設備，讓學生在一個生動活潑、情趣盎然的環境中自主訓練。如教學《傷仲永》時，我們可以讓學生根據故事情節發揮豐富想象進行課本劇表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，這樣有趣的活動既吸引了學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了學生的聽說能力，另外根據教學的需要及教學內容的不同可以開展成語接龍、音樂、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心地投入語文學習之中，真正成為課堂上的主人。
　　三、依據課堂教學內容，變換聽說訓練點
　　 單憑日常的隨機訓練，尚不足以有效地提高學生的聽說能力，這就需要教師根據不同的教學內容，靈活地變換聽說訓練點。在閱讀教學中可引導學生用聽說的方式掌握聽話的要求，在課堂上聽清楚教師的問題，聽清楚同學的回答，同時邊聽邊注意發現疑難，這樣聽才有效果。在寫作教學中可進行音響寫作訓練，綜合訓練學生聽說能力，讓學生根據聽到的音樂展開豐富的想象，創設情境，完成寫作構思，闡述他對音樂的理解，這樣既訓練了學生聽說的能力，又培養了學生對音樂的感受能力。
　　四、豐富聽話素材，引導學生觀察生活，以聽說帶動讀寫
　　要使聽說訓練在語文課堂上能長久、有效地進行，在采用多種多樣形式的同時，更要不斷更新聽說訓練的內容，這就需要學生在課外多留心觀察生活，多聽，多想，多寫，將生活中人們關注的時事、趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓練的素材，這樣課堂訓練時，學生既有話可說，又大大訓練了學生的筆頭能力，真正一舉多得。
　　（作者單位 河南省蘭考縣固陽鎮第一初級中學）