學(xué)困生也能成為“游泳高手”

　　在教學(xué)中，班上學(xué)生的成績(jī)參差不齊，是許多英語(yǔ)教師不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。甚至有些學(xué)生僅僅經(jīng)歷了幾次考試失敗，便對(duì)英語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。其實(shí)，這些學(xué)生未必就智商低、能力差，他們也有可能成為“游泳高手”，只是由于缺乏指導(dǎo)、關(guān)注等原因而“溺水”。挖掘這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們找回自信，應(yīng)該是每位英語(yǔ)教師認(rèn)真對(duì)待和仔細(xì)研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在我就英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和體會(huì)。
　　
　　一、愛(ài)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
　　
　　教育是溫暖的、富有人情味的。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。教師的愛(ài)不能只體現(xiàn)在優(yōu)等生身上，更要傾注在學(xué)困生身上。一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一次耐心的交流，都會(huì)使學(xué)困生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，讓學(xué)困生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　人教版新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，這就需要我們的教師對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。如我們班的鵬鵬、貝貝等同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，剛升入初中時(shí)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一片空白，甚至26個(gè)英語(yǔ)字母都辨認(rèn)不全。第一次月考他們?cè)馐芰耸?，由此便?duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理。了解到這一情況后，我把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，耐心細(xì)致地和他們進(jìn)行思想交流，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們的學(xué)習(xí)狀況和失敗原因，教給他們一些記憶單詞的小竅門，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的潛能。這些措施有效地幫助學(xué)困生重新拾起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
　　
　　二、讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自信
　　
　　教育心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)困生同樣渴望進(jìn)步和成功，渴望得到肯定與鼓勵(lì)，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)困生往往由于羞怯心理怕開(kāi)口，教師就應(yīng)盡量問(wèn)他們難易適度的問(wèn)題，叫他們?cè)诤诎迳蠈懹邪盐盏木渥樱x事先讀過(guò)多遍的課文。教師還要善于尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予他們充分的肯定與鼓勵(lì)，使其在心理上獲得自信與成功的體驗(yàn)。
　　贊美和關(guān)愛(ài)，勝過(guò)一切珍貴的禮物。讓學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，不僅可以使他們看到自己的潛能，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，并由此激起戰(zhàn)勝困難的決心和信心，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生良好的心理暗示，使其減少膽怯與自卑心理，充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
　　
　　三、采用科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生在課堂上往往注意力不夠持久、集中，所以教師要想盡辦法上好每一節(jié)課，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。教師可以采用做游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；可以利用直觀教具教學(xué)新單詞；可以利用比賽的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情；可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親身感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教些歌曲、講些有趣的小故事等，讓學(xué)困生在和諧、輕松的氛圍中愛(ài)上學(xué)習(xí)。例如：教形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：Who is the most beautiful person in our class？這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說(shuō)：Wang Xiaoming。這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)橥跣∶魍馓?hào)為“白馬王子”。這一問(wèn)之后，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，紛紛舉手回答問(wèn)題。這樣生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，輕松愉悅的課堂氣氛怎能不激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)呢！
　　當(dāng)然，單純依靠課堂教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生還不夠，教師還需要花費(fèi)一些課外時(shí)間耐心輔導(dǎo)他們，教給他們一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，因?yàn)檎Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累要花大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成，這就要求教師必須站在學(xué)困生的立場(chǎng)，耐心地“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)困生找到最佳記憶訣竅。如：從“點(diǎn)”到“塊”記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意力專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等，使學(xué)困生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難心理。這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。
　　
　　四、幫助學(xué)困生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　
　　切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。我在全面了解學(xué)困生的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期（半學(xué)期）學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期（一學(xué)期）學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到每個(gè)單元，對(duì)單詞、短語(yǔ)、對(duì)話、段落、語(yǔ)法等也制定有具體的、適合學(xué)困生的小目標(biāo)，而且經(jīng)常追蹤檢查。對(duì)較好完成目標(biāo)的學(xué)困生，教師要給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；對(duì)沒(méi)能完成目標(biāo)的學(xué)困生，要耐心地幫他分析原因。如果發(fā)現(xiàn)給學(xué)困生制定的目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，就及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，逐一幫助他們修正，并叮囑他們千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。這樣做，能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)困生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。