語文

　　語文天地無限寬廣，每一段的學習都是長途跋涉的一部分，每堂課都是向更奇妙境界進發的旅行。教學目標的合理設置是正確完成語文教學任務的前提，沒有了目標就如同迷失方向的航船，最終會消失在茫茫大海。教師應當給每次旅行一個明確的方向，給出每次旅行的目的地。目標的確定讓學生在前往目的地的同時又能飽覽沿途的美麗風光。到達目的地的方式可以是多種多樣的，因人而異、因文而別，或經歷“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的探幽，或品嘗“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快意，或領略“閑庭信步，一蓑煙雨任平生”的從容。但不論何種風格，都應該目標明確。
　　然而近幾年來，聽了一些課后，筆者覺得在語文課目標設置上常常存在這樣一些問題，現提出來與大家共同探討。
　　一、目標設置過多
　　筆者曾經在培訓時聽過一節課——《云南的歌會》。授課者先以電影《五朵金花》的片段導入，接下來上第一部分《阿詩瑪》片段，比較分析人物描寫，要求學生現場寫寫老師；第二部分分析側面烘托的作用，舉了《口技》《陌上桑》中的例子，并要求學生現場寫；第三部分分析課文中的場面描寫，感受民歌，播放電影《劉三姐》中的片段，最后小結播放歌曲《大地飛歌》。一堂課下來，播放了兩段影片、一首歌曲，進行了兩篇課文的對比參照和兩次不同目的的片段寫作。45分鐘，內容不可謂不豐富，學生不可謂不充實，教師的個人素質和組織能力不可謂不強。但筆者覺得，目標過多相當于沒有目標，每項目標知識都蜻蜓點水、點到即止，對還處于基礎學習階段的初中生來說，這種高手過招式的學習方式的有效性令人懷疑。一堂課中又是人物描寫，又是側面烘托，還有場面描寫，最后還要感受民歌，分析民歌與流行歌曲的區別。一個目標出來，程度較好的學生剛有些頭緒就被迫終止，不得不轉入下一個目標的學習；程度中等的學生有可能暈頭轉向，疲于奔命；那些程度稍微差點的學生，甚至會無力跟上團隊，只能被迫做陪學。這讓人想起那個耳熟能詳的挖井故事。筆者想，與其挖九口不出水的半成品井，不如扎扎實實地挖一口出清泉的井，質量遠比數量更重要。
　　二、目標設置不清
　　曾在校隨堂聽了這樣一節語文課，授課內容是大家都很熟悉的毛澤東的《沁園春·雪》。課堂步驟是這樣安排的：①介紹寫作背景；②介紹毛澤東生平；③欣賞毛澤東親筆手書《沁園春·雪》并要求學生作點評；④聽錄音朗讀；⑤講解生字詞；⑥集體朗讀；⑦介紹詞牌名；⑧概括上下闋內容；⑨講解動態、靜態描寫（多媒體展示）；⑩集體試背；⑩布置作業。寫作背景介紹是一大段的文字，如果授課者心中有一個明確的目標，完全可以結合圖片，用簡潔的語言介紹重點，點出當時的中國工農紅軍在完成萬里長征后，又奔赴抗日救國第一線。毛澤東這時寫下這首詞，充分表現了他的自信心和建立一個新世界的決心。第1和第2步驟完全可以合二為一，況且我們不是為了了解背景而了解背景，也不是為了學習毛澤東的生平，而是為了更好地理解這首詞，理解這首詞中蘊涵的強烈的贊美之情和自信心。對于那幅書法，僅僅憑多媒體曇花一現，筆者想既不能激發學生對作者的崇敬之情，也不能欣賞書法的精髓，不如棄而舍之。在教學過程中，要達到目標突出，就必須在教學內容上精心提煉。可以說這是一堂沒有靈魂的語文課。授課者只是完成任務地把課文講解完畢，心中并沒有一個設定好的目標，是一次沒有方向、沒有目的的旅行。知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標中，只有知識目標有所體現。知識固然不可不教，但這一課，激發學生熱愛祖國的情感和建立強烈的自信心是更為重要的語文素養的培養。課堂教學的本身是簡潔化的一線貫穿，莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”簡潔是一切藝術成熟的標志，課堂亦不例外。
　　三、目標落實不到位
　　前不久聽了一節校級公開課，上的是《松鼠》。授課者設置了三個教學目標：①認識松鼠的特征；②體會說明文語言；③培養學生的環保意識。授課者教學時圍繞這三個目標展開，沒有多余的枝葉，確實做到了目標簡潔又清晰。但在認知松鼠特征時，教師目光只局限在課本，不能調動學生的感性認識和激發他們的參與熱情。對這三個特征的認識僅僅只是停留在書本的文字認識上，不能深入學生的內心，毫無生氣，不能引起共鳴。這樣的認識和不認識在本質上毫無二致。在品味語言的過程中，教師急于讓學生知道答案，又熱心于一手包辦，過程還沒走完，就急急忙忙把學生“抱”到目的地。我們要學生學的恰恰不是答案而是過程。途中在教師帶領下探究、摸索到達目的地的樂趣和在這個過程中的方法掌握都嚴重缺失。而這才是我們這節課要完成的目標。授課者以為目標已經明確了，但實際上目標卻沒有實現。這種做法類似望梅止渴、畫餅充饑。教學目標落實到位，是對教師提出的更高的要求，教師的知識面不能僅局限于書本，還要自如掌握收放的技巧和藝術。
　　語文課，不能是沒有目標的漫游。教學目標簡而言之就是“我們要到哪里去”，教師在上課時還要想想“我們怎樣去”，具體落實好每一步的目標。積沙成塔，集腋成裘，每一次的課堂教學如果都能實現一個目標或在語文學習上前進一步，那一定能帶領學生領略到語文的無限風光，探尋到芳草鮮美、落英繽紛的理想境界。
　　（作者單位：福建省三明市列東中學）