提高歷史課堂教學(xué)藝

　　興趣是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。成功的教學(xué)不是在強(qiáng)制，而是在激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、有趣和感情色彩寬松、和諧的情境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、愉快地求知。中國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。可以說(shuō)，只有融化在興趣里的知識(shí)才是有生命力的“活”知識(shí)。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“所有智力工作，都要依賴(lài)于興趣。”如何在歷史課堂上開(kāi)展興趣教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
　　 一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，教師能否在上課一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，是上好一堂課的關(guān)鍵。新課導(dǎo)入一般只需兩三分鐘，它可以是一句話(huà)，或是一個(gè)詞，雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際操作中并不容易做到。一段精彩的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，勾起學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這樣，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地渴望探究新知。所以，導(dǎo)入新課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，最好從學(xué)生最熟悉的或最不熟悉的事情入手，這樣才能達(dá)到刺激求知欲的目的。例如在講析《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》時(shí)，筆者用一段北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的有關(guān)表演鏡頭導(dǎo)入新課，并提問(wèn)：“為什么要選取這些（造紙、印刷等）作為展示的內(nèi)容呢？”學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。以熟悉的事情導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上想知道更多，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣。而在講《圣雄甘地》時(shí)，筆者卻選用學(xué)生最不熟悉的事情導(dǎo)入新課，并設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：在印度歷史上有一位苦行僧式的人物，剃著光頭，上身赤裸，皮膚黧黑，總是隨身攜帶著一架木制紡紗機(jī)，一有空就紡起紗來(lái)。他走到哪里，都會(huì)引起一陣陣熱烈的歡呼，會(huì)有一群信徒自愿跟隨著他，他就是印度的領(lǐng)導(dǎo)人、國(guó)大黨領(lǐng)袖莫漢達(dá)斯·卡拉昌德·甘地。學(xué)生很少知道甘地紡紗這件事，因此強(qiáng)烈的欲望和好奇心讓他們主動(dòng)走進(jìn)了本課的教學(xué)中。用最不熟悉的事情導(dǎo)入，容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)他們的探究欲望，引起學(xué)習(xí)興趣。
　　如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提高。
　　二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到這種情緒的感染。實(shí)踐證明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，學(xué)生顯然樂(lè)于接受教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然得到了培養(yǎng)。課堂教學(xué)既是認(rèn)知性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，兩者相互結(jié)合才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。
　　富有情感色彩的課堂教學(xué)，能夠激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。可以說(shuō)，沒(méi)有激情的教師，就教不出有激情的學(xué)生。
　　三、創(chuàng)設(shè)形象的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，展現(xiàn)歷史的真實(shí)性，使學(xué)生能有身臨其境的感受，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，筆者這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿(mǎn)了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱(chēng)為‘萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”在這段敘述中，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲、有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？
　　 四、注重提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　如果在歷史課堂上，一味地是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂肯定是呆板的。因此，在教學(xué)中，筆者首先會(huì)給學(xué)生提出本節(jié)課所要掌握的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下去閱讀教材，然后再選擇讓同學(xué)提問(wèn)。這樣不僅可以使學(xué)生都投入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還能使他們?yōu)橥瑢W(xué)提出的新穎問(wèn)題而驚奇，為自己終于懂得這一問(wèn)題而興奮。
　　給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足，這樣學(xué)生在課堂上的主體作用就得到了充分的發(fā)揮，從而也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正學(xué)到知識(shí)，對(duì)歷史的興趣也就更加濃厚了。
　　五、適當(dāng)運(yùn)用“錯(cuò)誤”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　 如果說(shuō)“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”，那么“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤常常也是向真理跨進(jìn)了一步”。教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，可以故意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷，以此激發(fā)學(xué)生辨誤察正的能力，從而得出正確的答案。
　　 課堂中適當(dāng)?shù)摹板e(cuò)誤”可以使學(xué)生知誤辨正，提高抗干擾能力，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看作是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，上課注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。
　　六、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　歷史與現(xiàn)實(shí)是密不可分的，歷史教學(xué)的一個(gè)重要功能就是古為今用。歷史教學(xué)不僅是要讓學(xué)生了解過(guò)去，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、把握未來(lái)。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題上課，既能體現(xiàn)歷史教學(xué)的這一目的，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講析《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，筆者把今天兩岸實(shí)現(xiàn)“三通”及近期兩岸交流互動(dòng)的一些信息展現(xiàn)給了學(xué)生。學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的興趣，然后筆者又讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)解決香港和澳門(mén)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決臺(tái)灣問(wèn)題的前景如何。這不僅加深了他們對(duì)“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的理解，也使他們對(duì)兩岸的未來(lái)充滿(mǎn)了信心與希望。這樣將書(shū)本知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識(shí)，同時(shí)也改變了許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的觀點(diǎn)，并且在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要是看他能否最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“最好的老師，莫過(guò)于對(duì)知識(shí)本身的興趣。”所以，在素質(zhì)教育的今天，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)歷史教師努力的方向。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]方國(guó)才.新課程怎樣教得精彩[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006.
　　[2]朱漢國(guó).歷史教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社.2007.
　　 （作者系安徽師范大學(xué)歷史系2010級(jí)教育碩士，現(xiàn)任教于江蘇省南京市臨江高級(jí)中學(xué)）