做好中學班主任工作方法的探討

　　摘要：隨著社會的不斷演變、進步，教育制度也逐漸成熟。到了今天，教育已經成為人們生活中必不可少的一項活動，其地位也越來越重要。本文以班主任如何開展工作為主題，從七個方面進行了探討。
　　關鍵詞：班主任 集體意識 尊重 理解 鼓勵
　　
　　班主任要樹立“以人為本”的教育理念，在教育過程中以學生為本，一切教育工作要圍繞學生的需要，要有利于學生個性的全面發展和健康成長。班主任要全面關心學生的發展，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德等。在信息化、網絡化、知識化的今天，迫切需要班主任把握時代脈搏，與時俱進，把最基本的知識、最有效的方法、最新的社會科技動態介紹給學生，培育出高素質的人才。
　　一、建立班級管理制度，形成集體主義意識
　　要形成良好的班風，必須制訂相應的班規與班紀。首先，要制定《班主任自律守則》，每位同學都參與監督；其次，在全體同學的討論研究下，制訂出相應的班規與班紀；再次，堅持每天由一位同學記班級日志，記錄當天班級的各種情況，如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等。這樣，有助于增強學生的自律、自強意識，從而使班規與班紀真正發揮功效。
　　作為班主任，所具有的學識、人生閱歷、看問題角度等與學生都不同，因此，需要班主任對學生多一點理解，多一些換位思考，想想學生面對班主任的教誨是怎樣一種心態，他們樂意接受什么樣的管理方式。班主任應充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力，如主題班會、運動會、班干部選舉及班級日常工作都應聽取學生的意見等。通過建立良好的班級管理制度，形成集體主義意識。
　　二、要培養一支高水平的班干部隊伍
　　班干部作為學生中的骨干，其對班級的影響和作用非常重要。班干部隊伍必須由熱愛集體工作又有較強工作能力，在集體中有一定威信和影響力的學生組成，通過他們的影響力來吸引和帶動班級成員積極、愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產生集體責任感和榮譽感。班干部是班主任無法替代的“現管”，因此，在選取常務班長時，應由學生民主選舉，不能由班主任指定。因為這是民主管理班級的核心點，只有民主選出的常務班長，大家才能從心里信服，也才更有利于常務班長工作的開展和班級各項民主管理活動的開展。常務班長一經選出，就應對班級各成員及班主任雙向負責，處理好班級的日常工作。遇到特殊問題時，應與其他班干部或班委會商討，再覺不妥，則提交班主任處理。班主任對班干部應嚴格要求，特別應教育他們努力提高自身素質，懂得只有以身作則、嚴于律己，才能獲得同學的信任，才能具有號召力。
　　三、懂得寬容、理解、尊重學生
　　古語說：“人無完人，金無足赤。”很大程度上，班主任的寬容心就是要寬容學生的不足，給予學生改正的建議。班主任應尊重學生的人格，并善于進行“心理移位”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，并及時予以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生、尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，產生強大的內在動力。尤其是學生遇到失敗、受到挫折時，班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，必然會獲得良好的效應。當然，我們的寬容并不是過度遷就和助長學生的不良行為，適當的寬容才是師生關系融洽的一劑良藥。
　　四、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路
　　賞識教育就是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態和思維方式對學生實施教育。班主任應成為學生自主創新學習的促進者和欣賞者，堅信每個學生都有巨大的發展潛能，堅信他們都有獲得成功的意愿。班主任要鼓勵每一個學生發揮自己的優點和長處，讓學生充滿自信、自我覺醒，激起他們學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為他們走向成功的催化劑。當然，對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的每一個成果，這是對他們的一種無形鞭策。班主任要樹立正確的學生觀，學生都是可教育、可塑造的，應用發展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，這樣才能激發學生學習的潛力。
　　 五、以情感投入縮短師生之間的心理距離
　　 班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教師要對學生投入情感，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發揮每位學生的最大潛能。班主任只有把愛的甘泉灑向學生的心田，使他們獲得心理上的滿足，才能使學生對自己崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
　　 班主任對學生要求應適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎，在這個追求素質教育的年代里，教師與學生的地位已經平等，班主任扮演著亦師亦友的角色。用心和學生交流、溝通，與學生保持親密的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中勤奮學習，這不僅有利于學生學習成績的提高，而且有利于班主任工作的順利開展。
　　六、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利
　　 班主任不可能對班級所有事務都了如指掌，一旦出現偏差，武斷的做法不僅使學生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。學生也有自己的自尊，“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，而且也是學生維護自己權利和自尊的手段。當然，不否認有些學生思想認識并不正確，總想找借口掩飾自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現中，認識到他錯誤思想的根源，以便對癥下藥。否則，不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，而且還會嚴重地挫傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他們有機會把自己的所思、所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，這是班主任最基本的責任心。
　　 七、利用好班會，可以起到事半功倍的作用
　　 班會是班主任向學生進行思想品德教育的有效形式和重要陣地之一，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。班會的形式是多種多樣的，其中，主題班會就是一種極受師生歡迎的、極富教育意義的組織形式，它能充分發揮集體的智慧和力量，對轉化學生思想和形成良好班風都有不可低估的作用。通過班會，班主任把自己的思想轉化為學生的思想，達到師生之間的心靈默契、思想統一。班主任不能把班會開成批斗會，但是，對于一些違反班級和學校紀律的事情，也不應該回避，而應在動之以情、曉之以理的基礎上，讓學生明辨是非、端正言行。在班會課上，班主任不能總是一個人從頭講到尾，應讓每個學生充分發表自己的意見，然后班主任再進行總結引導。
　　 （作者單位：南昌大學附屬中學國際部）