高中思想政治教學的情感因素及培養

　　蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，一個優秀的教師，必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。積極的情感氣氛，是指引和維持師生的教學行為，排除教學過程中的障礙，從而高質量完成教學任務的必要保證。那么，教師應該怎樣將情感運用到教學中去呢？
　　一、在理論知識的教學中，注重科學性，堅持以理服人，在“理”字上下功夫，增強知識的可信度，培育學生的認同情感
　　任何學科都有它的知識體系和內在邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統性和層次性。雖然中學思想政治課是常識課，但教材的編寫也遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則。因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上、知識間的內在聯系上、不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生對該門課程產生“認同”情感，激發學習的積極性，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學嚴肅認真地去學習。
　　二、在教學內容上，與時俱進，增強時代性、趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法，激發學生的強烈求知欲
　　革命導師列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，思想政治課教學必須首先培養學生積極的情感體驗。在教學過程中，注重對教學內容的重新整合，即對教學內容進行調整和必要的補充，根據時代形勢的發展變化和需要，與時俱進，增添新的內容，揀取一些學生所關注、感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊視野，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣，從而激發他們積極的情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。
　　 三、在教學方法上，寓教于樂，發揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創設愉悅的教學氛圍，激發學生的參與意識，提高學生自我學習和自我教育的能力
　　思想政治課由于理論性強，和社會現實生活及時事政策聯系緊密，學生要學好并不容易。這就要求教師善于采用靈活多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，提高他們自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們要精心設計教學方案，力求通過多種形式，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極主動的參與意識；在活動中，激發學生的學習興趣和學習積極，培養學生的綜合素質和能力。
　　四、在培養學生的能力上，重視理論聯系實際，在“用”字上做文章，激發學生學習的內驅力，培養學生的責任感和使命感
　　要激發學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯系實際的過程，充分體現了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內驅力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學——用——學”的良性循環。因此，在教學實踐中，要特別注重書本知識與現實生活的結合，力求用現實問題去激發學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現實問題，激發學生的自豪感和成就感。同時，通過對現實問題的觀察、思考和理論的學習，來增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開闊了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現中學思想政治課的教學目的。
　　五、創設樂學情境，激發學生學習政治的情感
　　所謂情境，是指由人的主觀因素和客觀環境因素所構成的情與境的總和。良好的情境，對學生認知的發展、品德的培養、情感的陶冶、智能的提高都具有重要意義。樂學情境的創設通常可以用以下幾種方法：①利用直觀和多媒體教學。課堂上運用直觀的教具、教法，可以使抽象的理論變得真實、形象；利用多媒體教學，則可以更廣泛、更靈活地進行直觀教學，吸引學生的注意力，培養學習興趣，提高課堂教學效果。②巧用故事、俗語、諺語、成語、名人名言、詩歌。這些形式通俗易懂，生動活潑，為學生所喜聞樂見。③運用幽默手段。恰當地運用幽默，可以使教師的講課變得風趣詼諧，進而創造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，增強學生的理解和記憶，提高課堂教學效果。④巧設問、創懸念。教師在教學中有意識地設置一些疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，有助于撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。
　　六、根據學生心理特點，發展學生學習政治的情感
　　高一新生往往是中考中的優勝者，許多學生進入高中后，情緒激動、精神振奮。但也有部分學生認為初三拼搏了一輪，現在離高考還為期過早，可以輕松一下，因此產生松勁麻痹的思想。而高中政治對抽象思維能力、綜合能力、分析解題能力等都有較高的要求。因此，教師可將高中政治的臺階明確告訴學生，使他們在心理上有所準備，同時在教學中采用與初中較為接近的教學方法，使學生有一個適應轉化的過程，以保持良好的學習情緒。
　　 七、研究教材、改革教法，深化學習政治的情感
　　在政治教學中利用情感因素進行教學，并非僅僅要博得學生一笑，而是要教師會研究教材，挖掘教材內在的情感因素，懂得靈活設計課堂教學的情感“景觀”；在教法上，改革教法，把傳統的教學方式與現代多媒體教學結合起來，注重啟發式教學，積極開展第二課堂活動，拓展、深化學生的學習情感。教師對情感的精心設計就像導演對舞臺藝術的精心設計一樣，使一堂好課猶如一臺好戲，群情振奮，高潮迭起。教師的每一段講述、每一個啟發性問題，甚至每一個體態動作，都深深地吸引著學生，形成最佳的教學狀態，收獲最佳的教學效果。
　　總之，在思想政治課教學的各個環節中，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會激發學生的熱情，有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，從而提高中學思想政治課的教育教學實效。
　　 （作者單位：江西省臨川一中）