四星級高中人文化管理的探索與思考

　　摘要：人文化管理的理論基礎(chǔ)來源于西方人本主義的哲學(xué)理念。在教育管理中，校長要大力弘揚(yáng)人本主義，彰顯人文精神；在學(xué)校管理中，以教師為本，以學(xué)生為本。
　　關(guān)鍵詞：人文化管理 教師為本 學(xué)生為本
　　
　　宜興市官林中學(xué)創(chuàng)建于1938年11月，1997年11月被評定為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，2004年11月通過了省四星級高中驗(yàn)收，成為宜興市第三所省級四星級高中。針對目前愈演愈烈的教育競爭形勢，我校開始倡導(dǎo)人文化管理，人文化管理的理論基礎(chǔ)來源于西方人本主義的哲學(xué)理念。在教育管理中，學(xué)校要大力弘揚(yáng)人本主義，彰顯人文精神。總而言之，人文化管理就是把人作為管理的出發(fā)點(diǎn)，以人為本，實(shí)現(xiàn)以人的價(jià)值為最終目的的尊重人性的管理。基于人文化管理的需要，我校把“為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠基”作為辦學(xué)理念，把“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生自主成才”作為辦學(xué)目標(biāo)。
　　一、人文化管理要求在學(xué)校管理中以教師為本
　　教師是一所學(xué)校最寶貴的資源。教育家夸美紐斯說過，教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。如何在日常教育教學(xué)管理中以教師為本呢？
　　引導(dǎo)教師不斷提高自身道德素養(yǎng)，言傳身教，完善自我，為人師表。第斯多惠在《德國教師指南》一書中指出：“教師希望引導(dǎo)別人走正確的道路，激發(fā)別人對真和善的渴求，使別人的素質(zhì)和能力得到最高發(fā)展。因此，他首先發(fā)展他本身的這些優(yōu)秀的品質(zhì)。”筆者認(rèn)為，官林中學(xué)有70多年的文化底蘊(yùn)，我們的教師有一種自然而然的自豪感和責(zé)任感。從2004年官林中學(xué)晉升為四星級高中開始，學(xué)校每年新進(jìn)教師20名左右。至2007年，青年教師已經(jīng)占到教師總數(shù)的2/3。為了讓青年教師快速成長，我校啟動(dòng)了以“新秀成才工程”為核心的青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。通過規(guī)定青年教師一學(xué)期聽課的數(shù)量、完成專題的作業(yè)量、參與“三評一課”的活動(dòng)，推動(dòng)青年教師從管理方法、業(yè)務(wù)技能兩方面來豐富知識，使他們厚積薄發(fā)，贏得駕馭課堂的主動(dòng)權(quán)。所以，我校青年教師的成材率大大提高，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)自然也就水漲船高了。
　　美國教育家鮑里奇在《有效教學(xué)方法》里指出：“有效教學(xué)”的基本要求是“有效教師”。筆者認(rèn)為，尊重教師、培養(yǎng)“有效教師”是學(xué)校的重點(diǎn)工作，管理、交流、訓(xùn)練是影響教學(xué)效益的三個(gè)方面。從以往的教育經(jīng)驗(yàn)中，筆者深刻體會(huì)到，如果沒有良好的教學(xué)管理，教師就不能有效地整合各種教學(xué)因素，包括備課、上課、作業(yè)訓(xùn)練、課外輔導(dǎo)等；也不能發(fā)揮集體備課的功能，形成整體合力，教學(xué)效益必然低下。如果教師不能依據(jù)生情、學(xué)情，靈活地選擇合適的教學(xué)策略，就不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，得不到學(xué)生的熱愛和信任；如果課堂氣氛壓抑，除了灌輸，沒有師生共同探討，教學(xué)效益一定不高；如果教師不能精心設(shè)計(jì)習(xí)題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教學(xué)效益一定無法提升。
　　因此，我校構(gòu)建了家校、師生互動(dòng)的綜合評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)校與家長、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，建立了互信、互尊的民主關(guān)系。在學(xué)校管理中，我校一切以教師為本，一切以學(xué)生為本。
　　二、人文化管理要求在學(xué)校管理中以學(xué)生為本
　　以學(xué)生為本，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐和發(fā)展主體能力的舞臺。以學(xué)生為本，首先要尊重學(xué)生的人格。現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生的獨(dú)立人格被“考試分?jǐn)?shù)”扭曲，要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，必須盡可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。我校在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了“三自育人工程”，它的內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生“自我管理” “自我服務(wù)” “自我教育”。我校還推出了“校園管理聽證會(huì)”，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生代表、學(xué)生家長進(jìn)行平等對話，共同商討學(xué)校管理的良策；推出了“1﹢1﹢1”關(guān)愛工程，讓一位教師與一位優(yōu)秀學(xué)生一起關(guān)心一名后進(jìn)生；推出了“三級助理”，在政教處、年級組、班級內(nèi)競聘學(xué)生助理，讓學(xué)生參與管理；推出了“榮譽(yù)試場”，強(qiáng)化學(xué)生自愛、誠信、自律的精神。通過讓學(xué)生參與一系列的校園管理，使學(xué)生對校園管理有更大的發(fā)言權(quán)，更好地體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念，切實(shí)體現(xiàn)了人文關(guān)懷。
　　以學(xué)生為本，我校還開展了校本人文研究。以“關(guān)愛學(xué)生精神生命、關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建和諧人文校園”為宗旨，以引導(dǎo)學(xué)生“向善、向美、向真”為目標(biāo)，以“講究禮儀、激發(fā)責(zé)任意識、培養(yǎng)關(guān)懷精神”為追求，進(jìn)行了創(chuàng)建人文校園的系列探索。我校已經(jīng)舉辦了“經(jīng)典名著介紹” “校風(fēng)校史報(bào)告” “戲劇知識講座” “書法藝術(shù)觀摩” “知名校友對話”等20多個(gè)專題活動(dòng)，參與人數(shù)達(dá)3000多人，在校內(nèi)引起巨大反響。與此同時(shí)，我校校園里還開辟了人文教育長廊，展示許多人文碑石、書畫，時(shí)時(shí)給學(xué)生以人文熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
　　以學(xué)生為本，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。例如為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，我校在課程設(shè)置上進(jìn)行了大膽的改革。第一個(gè)突破口是體育課。學(xué)校根據(jù)師資和設(shè)施，從高一下半學(xué)期開始，推出了自主選修課程，開設(shè)足球、排球、乒乓球、籃球、羽毛球、健美操等多個(gè)專項(xiàng)課程，由學(xué)生自主報(bào)名，重新組合編班上課。同時(shí)，學(xué)校將體育課與校園藝術(shù)俱樂部活動(dòng)銜接起來，使學(xué)生藝術(shù)空間更加開闊；第二個(gè)突破口是學(xué)校加大了校本資源開發(fā)的力度，從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，拓展了選修課程。開設(shè)了《新聞采訪與寫作》《社交與禮儀》《物理發(fā)展史話》等十余門校本課程，供學(xué)生選修。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選題，組成研究小組自主實(shí)踐、撰寫論文，活動(dòng)豐富多彩，效果十分顯著。
　　總而言之，人文化管理是以人為中心，從各個(gè)角度尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人、開發(fā)人的潛力。人文化管理比制度化管理更有人性色彩，讓學(xué)生自由、健康地成長，讓教師安心、幸福地工作，一切管理真正做到以人為本！
　　 （作者系安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2008級教育碩士，現(xiàn)任江蘇省宜興市官林中學(xué)校長）