背誦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系分析

　　 一、研究背景
　　 新的英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑，而背誦這一古老而又行之有效的方法卻易被忽視。背誦是許多中國(guó)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)用過(guò)或主張使用的方法之一，例如林語(yǔ)堂、趙世開(kāi)、許國(guó)璋等許多語(yǔ)言界的老前輩都認(rèn)為背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處。盡管如此，背誦有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一結(jié)論的科學(xué)性和可靠性還有待進(jìn)一步論證。本文報(bào)告的實(shí)驗(yàn)是對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步研究。筆者希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答以下兩個(gè)問(wèn)題：①背誦是否有利于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)？②背誦策略對(duì)哪個(gè)檔次的學(xué)生影響最大？
　　 本文將對(duì)以上問(wèn)題提出自己的看法。在一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就背誦對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行了對(duì)比實(shí)證研究，完成了學(xué)生的背書(shū)成績(jī)與其學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性調(diào)查，科學(xué)地說(shuō)明了背誦確實(shí)有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)背誦策略對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤為重要。此外，筆者還對(duì)如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施背誦策略有了一些心得體會(huì)。
　　 二、理論依據(jù)
　　 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上。而背誦和朗誦能夠強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，從而使其語(yǔ)言輸出規(guī)范化，這種規(guī)范會(huì)直接體現(xiàn)在語(yǔ)法和寫(xiě)作中。
　　 此外，語(yǔ)言學(xué)家Sinclair認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的可分析的系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的公式化(即短語(yǔ)化)的系統(tǒng)。因此，背誦式語(yǔ)言輸入對(duì)詞匯的習(xí)得作用不言而喻，因?yàn)檎n文是由單詞、短語(yǔ)、句子組成的，背誦課文必然會(huì)熟記“公式化的短語(yǔ)”，使其成為學(xué)生可直接運(yùn)用的語(yǔ)言。根據(jù)以上理論，筆者以現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)第一冊(cè)教材(上)Reading課文為依托，進(jìn)行了“背誦影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”的對(duì)比實(shí)證研究，時(shí)間為一學(xué)期。
　　 三、研究設(shè)計(jì)
　　 1．研究對(duì)象
　　 參加本研究的是筆者所教的兩個(gè)高一平行班的學(xué)生。這些學(xué)生在進(jìn)校時(shí)隨機(jī)地分成兩個(gè)班，每班均為42人。為確認(rèn)兩班學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了一次綜合測(cè)試，試卷為2006年度江西省中考卷。表1為測(cè)試結(jié)果。
　　
　　
　　
　　
　　
　　 經(jīng)檢驗(yàn)，兩班成績(jī)沒(méi)有明顯的差異。2班作為實(shí)驗(yàn)班，4班作為控制班。
　　 2．研究工具
　　 通過(guò)測(cè)試2006年度江西省中考卷，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)是許多學(xué)生的弱項(xiàng)。這種對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的“少有意識(shí)”和“毫無(wú)語(yǔ)感”必將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的瓶頸。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要圍繞課文進(jìn)行，課文是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要語(yǔ)言材料，現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)第一冊(cè)教材(下)Reading課文題材廣泛、體裁多樣，語(yǔ)言難度適中，呈現(xiàn)了該單元的大部分詞匯、短語(yǔ)和主要的句法結(jié)構(gòu)，且配有朗讀帶，因此適宜作為背誦材料。
　　 3．?dāng)?shù)據(jù)收集和分析
　　 實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段進(jìn)行：①背誦課文；②綜合測(cè)試；③問(wèn)卷調(diào)查。
　　 （1）筆者在第一階段對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)策略：
　　 實(shí)驗(yàn)班：筆者對(duì)高一(2)班的學(xué)生每次早讀課、上課都要進(jìn)行課文背誦抽查，一般每人只抽查1~2段即可(依段落長(zhǎng)短而定)；有時(shí)提供背誦材料的某些中文譯文讓學(xué)生寫(xiě)出英文，然后收上來(lái)批改。
　　 控制班：對(duì)高一(4)班的學(xué)生不進(jìn)行任何與背誦有關(guān)的督促和檢查。
　　 （2）第二階段為綜合測(cè)試。兩個(gè)班的學(xué)生一起參加2006年~2007年度上學(xué)期期末統(tǒng)考測(cè)試，考試時(shí)間為100分鐘，考試內(nèi)容分為聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)，總分為100分。表2是兩個(gè)班的學(xué)生參加期末統(tǒng)考的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，筆者以此作為后試成績(jī)。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　 從表2可以看出，兩個(gè)原本相差不大的班級(jí)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，在成績(jī)分布、平均成績(jī)上有了明顯的差距。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：背誦對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高英語(yǔ)成績(jī)。然后，筆者把學(xué)生背誦課文的成績(jī)與其后測(cè)成績(jī)用SPSS進(jìn)行相關(guān)分析，得到的結(jié)果也證明了學(xué)生背誦課文的成績(jī)與其考試成績(jī)呈正相關(guān)的關(guān)系。
　　 （3）為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在第三階段，我們對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3。
　　表3
　　
　　
　　
　　
　　
　　 問(wèn)卷調(diào)查中各種體會(huì)出現(xiàn)的頻次清楚地表明：背誦英語(yǔ)課文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)起到了重要作用，它既是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑，又有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法、句型，從而培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
　　 四、結(jié)果和討論
　　 該項(xiàng)研究結(jié)果主要用于回答以下兩個(gè)問(wèn)題：
　　 1.背誦是否有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
　　 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)清楚地顯示了背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，它與英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系。外語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同規(guī)律——在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展讀、寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)與讀、寫(xiě)相輔相成，只有口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)同步協(xié)調(diào)發(fā)展，才能訓(xùn)練外語(yǔ)思維，正確而熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考需借助背誦。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，背誦課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高背誦英語(yǔ)課文的效率。通過(guò)反復(fù)朗誦直至原原本本地背出某些典型的句型、對(duì)話、課文或篇章，日積月累，語(yǔ)感便慢慢地被培養(yǎng)出來(lái)，而通過(guò)背誦英語(yǔ)課文得到大量的積累，會(huì)促進(jìn)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望與信心，使那些原來(lái)怕學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　 2.背誦策略對(duì)哪個(gè)檔次的學(xué)生影響最大
　　 筆者將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的后測(cè)成績(jī)按提高率排名，發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)并不是等比增長(zhǎng)，提高率高的學(xué)生大多是原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這說(shuō)明背誦策略對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤為重要；而對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，背誦策略的應(yīng)用似乎在卷面成績(jī)上沒(méi)能得到明顯的反映，但從訪談中了解到，背誦有利于他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是卷面測(cè)試無(wú)法檢驗(yàn)的。
　　 五、注意事項(xiàng)
　　 當(dāng)在較大范圍內(nèi)將背誦應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：
　　 （1）確定不同的背誦目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的背誦目標(biāo)。較低層次的學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)背會(huì)，教師可圈定一些主要段落甚至重點(diǎn)句型讓學(xué)生背誦；對(duì)于較高層次的學(xué)生，則要求他們通過(guò)縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或運(yùn)用關(guān)鍵詞串聯(lián)敘述出課文大意；
　　 （2）將背誦任務(wù)安排在課文講解之后進(jìn)行。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，做到有口有心，往往會(huì)事半功倍；
　　 （3）背誦材料必須配有錄音磁帶。邊聽(tīng)錄音邊背誦，增加了信息的輸入通道，將使學(xué)生的背誦更容易、更準(zhǔn)確；
　　 （4）背誦大多可以放在課外，但教師一定要加以監(jiān)督和檢查，否則會(huì)流于形式；
　　 （5）將背誦與默寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。背誦成效如何，可以用默寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)。默寫(xiě)能把背誦落到實(shí)處，它不僅檢查了記憶的效果，而且還能彌補(bǔ)背誦的弱點(diǎn)，那就是單詞的正確拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。
　　 六、結(jié)論
　　 本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，背誦式輸入對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用，對(duì)詞匯習(xí)得、語(yǔ)法的掌握及寫(xiě)作的作用尤為顯著。背誦能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多感覺(jué)、多渠道進(jìn)行語(yǔ)言輸入，能在較大程度上彌補(bǔ)中學(xué)語(yǔ)言環(huán)境所帶來(lái)的輸入和輸出的不足。語(yǔ)言是一種知識(shí)，更是一種技能。反復(fù)誦讀有利于將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，形成準(zhǔn)確而流利的外語(yǔ)習(xí)慣。只要我們注意選擇實(shí)用而符合學(xué)生水平的背誦材料，注意在背誦形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)注意對(duì)背誦過(guò)程進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的策略，背誦完全可以成為一種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)手段。
　　 （作者系江西省南昌市第十五中學(xué)高級(jí)教師、南昌市高中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人）