小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不能脫離語(yǔ)言文字、離開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，而要在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
　　 一、識(shí)字
　　 識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的初始階段，教師應(yīng)借助這一載體，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助他們建立最佳的智能結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，盡可能給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使他們能夠樹(shù)立創(chuàng)新的信心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；其次，教師要精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，筆者進(jìn)行了一些富有創(chuàng)造性的探索，如利用漢字規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，注重音、形、義的結(jié)合，借助漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生在游戲中識(shí)字、在活動(dòng)中識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，促使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的相互結(jié)合，主動(dòng)參與表象的建立和字義的探求；最后，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維入手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己想辦法識(shí)記生字，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌和順口溜等方式解決難點(diǎn)問(wèn)題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。
　　 二、閱讀
　　 小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。
　　 培養(yǎng)創(chuàng)新精神可以從質(zhì)疑開(kāi)始。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上就是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。因此，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。筆者在講讀課文時(shí)，給學(xué)生充分讀書(shū)和思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們變得更加積極、主動(dòng)，激起他們探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。同時(shí)，筆者還憑借課文中提供的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《稱(chēng)象》時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“還有其他稱(chēng)象的辦法嗎？”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，稱(chēng)石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船下沉到劃線(xiàn)的地方為止，然后稱(chēng)下每個(gè)人的重量，再把每個(gè)人的重量加起來(lái)就是大象的重量了；還有的學(xué)生說(shuō)可以用水缸舀水來(lái)稱(chēng)，就地RPm6MUqTgvRcBL3D54rcMg==取材，更加方便。又如學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》之后，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類(lèi)除了雷達(dá)以外，還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到啟示的？你從中得到了什么啟示，想發(fā)明什么？學(xué)生通過(guò)查找資料，獲取了相關(guān)的知識(shí)，拓寬了思路，并充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)，進(jìn)行加工、組合，產(chǎn)生了大量新奇、大膽的創(chuàng)新思維，提升了創(chuàng)新能力。
　　 此外，筆者還注意培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想和幻想的能力。在閱讀情景交融的課文時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫(huà)；對(duì)于留有空間的課文，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，去填補(bǔ)空白。如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，筆者就讓學(xué)生想象狼向小羊撲去后發(fā)生的事；讀了《小攝影師》之后，筆者讓學(xué)生續(xù)編故事；學(xué)了《小珊迪》之后，筆者讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)小珊迪在換零錢(qián)的路上發(fā)生的故事。這些訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了他們語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力，陶冶了他們的思想感情。
　　 三、寫(xiě)作
　　 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣是開(kāi)拓寫(xiě)作的源泉，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷形成和提高的重要條件。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓他們親自參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)踐和活動(dòng)總結(jié)等各個(gè)階段。教師應(yīng)在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真地觀(guān)察與思考，真正解決他們無(wú)事可寫(xiě)的難題。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受寫(xiě)自命題作文，提倡怎么想就怎么寫(xiě)，解放了學(xué)生的思想，開(kāi)闊了寫(xiě)作的思路。筆者還讓學(xué)生在課堂上邊觀(guān)察、邊體味，通過(guò)多種方式寫(xiě)事物。如寫(xiě)一種水果，筆者讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式，讓學(xué)生去感受。這樣，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，才能得心應(yīng)手，越寫(xiě)越起勁，從中感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。
　　 由此看來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，創(chuàng)新思維無(wú)所不在。教師要真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。
　　 （作者單位：黑龍江省尚志市一曼小學(xué)）