拒絕平庸化的作文教學

　　 針對目前高考作文中的平庸現象，筆者認為作文教學要進行改革創新。培養富有創新意識的學生，首先教師要具有創新精神。從“創新作文教學研究”以來，筆者進行了有益的嘗試，著重培養了學生的創新思維。
　　 一、作文教學應創設和諧、寬松的課堂教學環境
　　 長期以來，學生形成了思維定勢，寫作文時，常常依賴《作文寶典》等工具書，根據范文進行修改、填充，毫無新意可言。因此，在作文教學的過程中，教師要重視啟發學生的思維，培養他們獨立思考的能力，使學生掌握創造性的思維方式和表達能力。
　　 如指導學生寫《愛》一文時，筆者啟發學生：“每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來。”根據筆者的引導，學生們展開了熱烈的討論，有的學生說，我多么希望得到愛，因為在現實生活中缺乏愛，無論是來自父母，還是教師，或者是人與人之間的愛；也有的學生說，我得到了愛，因為我已經得到了別人給予的細致入微的關懷，它帶給了我信心、力量和勇氣。而有位學生卻運用了逆向思維，說：“我不需要父母或教師過分的愛，因為父母過分的愛會限制我的發展，教師過分的愛會使我與同學、朋友之間產生隔閡。”這種逆向思維就避免了單一與狹隘，顯得新穎而獨特。
　　 二、作文教學應培養學生的創造性思維
　　 筆者以《可愛的家鄉》為題，讓學生進行寫作練習，目的是為了培養學生的愛家情懷和訓練學生的發散性思維。可是，很多學生思維呆板、僵化，產生了“套版反應”，都寫家鄉的山美、水美、人美，寫家鄉的土特產，這樣的寫法缺乏新穎感。筆者引導學生從深化主題的角度，進行發散性思維，由物到人、由形到神、由具體到抽象，逐步地深入主題。經過筆者的啟發，有位學生運用奇妙的創新思維，摒棄從眾心理，寫家鄉人民毀掉神廟建文化樓的事情，反映了家鄉在精神文明方面的變化，體現了時代風貌，別開生面。
　　 學生寫作時能夠有創新，源于對生活細致的觀察，教師應鼓勵學生做個生活的有心人。大自然是我們生存的家園，她有取之不盡的素材，因此，教師應鼓勵學生平時多多觀察與體驗。
　　 今年江蘇高考的滿分作文“拒絕平庸”，正是因為考生在去考試的路上，偶然看到了“風沙渡”的招牌，引發了他的思考，使這個招牌從一些平凡的餐館，如“某某小吃”“某氏餐館”中脫穎而出，超越了平庸，引發了人們對生活中“蟻族”“強者”的思考，不僅寫作角度新穎，而且意味深長，耐人尋味。
　　 三、作文教學應為學生的靈感思維建立信息庫
　　 黑格爾在《關學》里指出：“最偉大的藝術作品也往往是應外在的機緣創造出來的。一個真正的、有創造精神的藝術家就是從這種生命里，找到無數激發活動的靈感的機緣，這些機緣臨到了旁人就不發生影響，就易放過了。”這句話指明了靈感的機緣性和偶然性的特點。
　　 學生除了要投入生活、重視觀察外，還應間接地接受書本中有關信息。教師應鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，可以從兩個方面來要求學生：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，讀后應能記住文章的內容，知道其大意；二是要求學生在讀書時，不僅要善于摘錄生動、優美的詞語和精彩感人的片段，而且還要經常寫讀書心得等。只有這樣，才能幫助學生積累更多的寫作材料。
　　 教師只有不斷地更新作文教學觀念和手段，不斷地創新和改革，才能最大限度地激發學生的創造性思維。
　　 （作者單位：江蘇省宿遷市青華中學）