飯堂小廣播

　　 《小學語文課程標準》明確要求：教師經常向學生推薦合適的讀物，并指導學生選擇讀物，培養學生獨立閱讀的能力，注重學生的情感體驗，形成良好的語感。針對本班學生在學校用午餐的特點，筆者通過開辦“飯堂小廣播”，指導他們進行課外閱讀，激發了學生的求知欲。下面，筆者就結合實踐，來談談自己的幾點做法：
　　 一、及時抓住興奮點
　　 “飯堂小廣播”在吃飯的時候進行，本身就抓住了興奮點，讓學生在情緒最好的時候得到“物質”和“精神”的雙重享受。比如有一段時間，學生們對動物知識特別感興趣，筆者就帶他們到書店，購買了許多關于動物知識的書籍，每天利用小廣播，介紹一兩種動物的相關知識。這種寓教于樂的辦法，有效地提高了學生學習的興致。每到開飯時，他們就會提醒筆者，播放事先準備好的動物知識。廣播之后，筆者會再出一些考題，檢測他們對知識的掌握情況。由于這些知識都是在他們興奮的狀態下輸入的，所以記憶的效果非常好。
　　 二、巧妙利用聯系點
　　 在開辦“飯堂小廣播”中，學生經常會對某些內容提出疑問。遇到這種情況時，筆者在解釋清楚學生疑問的同時，也會介紹一些與之相關的知識，拓展學生的知識面。如有一次，在學生讀完一篇文章后，有位學生突然問我：“陸老師，什么是經濟建設？”為了能通俗易懂地回答這個問題，筆者開始查找工具書，可是書上都是一些抽象的解釋。筆者苦思良久，終于想起自己保存多年的集郵冊，于是筆者想就給孩子們來個“聚像說明”吧。在第二天中午用餐時，筆者拿出集郵冊，讓學生們圍聚在一起，告訴他們，“經濟建設”就在這一本本的集郵冊里。翻開這些集郵冊，一項項經濟建設的成就映入眼簾，如《秦皇島港煤碼頭》《上海寶山鋼鐵總廠》等。筆者對照辭典的解釋，再聯系郵票背后的故事，使“經濟建設”的解釋更加生動，學生更易理解。
　　 三、隨時記錄閃光點
　　 “飯堂小廣播”最直接的收獲，就是激發了學生的課外閱讀欲，使教師與學生的“共同語言”越來越多。每次廣播后，學生總是積極地參與討論t7S+CQLqSmuYF+9JmOsxmw==，提問的質量也越來越高。有時，筆者故意不準備廣播內容，號召他們積極給“飯堂小廣播”節目投稿，要不就讓他們自己去找廣播內容，自己當節目主持人。看著他們課外閱讀所取得的進步，筆者認為，隨著“飯堂小廣播”的繼續，學生還會出現更多的閃光點。
　　 四、注重挖掘延伸點
　　 為了提高學生多讀書的意識，為了促使學生健康成長，筆者在教學中，秉承了“大語文”的教學理念，深入挖掘教材資源，不斷延伸課文的觸角，引發學生讀書的熱情，培養學生在課后自覺找書、自主讀書的能力。筆者在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作品、有關的奇聞軼事，激發學生閱讀的興趣。如教《三顧茅廬》時，筆者簡單地向學生介紹了“桃園結義”“空城計”等小故事，然后告訴學生這樣的故事在《三國演義》里還有很多，激發了學生“欲知詳情，請讀原作”的欲望。漸漸地，筆者發現學生的書包里增加了《三國演義》《西游記》《水滸傳》等書籍，有些學生甚至還把課外書籍當作劇本，自發地排演課本劇。同時，筆者在“飯堂小廣播”里，還開辟了“評書”節目。因為挖掘了延伸點，學生的讀書熱情更加高漲了，讀書興趣更加濃厚了，讀書效率自然也更高了。
　　 五、定期表彰小明星
　　 為了激發學生讀書的興趣，筆者在每月末的“飯堂小廣播”里，增設了“讀書小明星”欄目。結合學生平時的讀書筆記，進行展評、“故事大王”“小小演講家”評選等活動，組織學生評出每月的班級讀書小明星，然后要求小明星們在“飯堂小廣播”里介紹自己讀書的方法與體會。“讀書小明星”節目的增設，充分發揮了榜樣激勵的作用，不但激發了學生讀書的熱情，而且還有效地指導了學生讀書的方法。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市林梓小學）