鉆研教學

　　 在體育教學改革實踐中，廣大體育教師創造出許多具體、適用的教學方法，它不僅能傳授學生體育知識和動作技能，還能指導體育實踐，培養各種能力，提高學生學習體育的效率，促進學生的全面發展。筆者從事小學體育教學多年，潛心研究教學，現談談自己的幾點體會：
　　 一、研究教法必先研究學法，教學相長
　　 筆者在研究教學方法時，首先考慮學生的學法。“填鴨式”和“以學生為中心”的教學都會造成教師與學生相互交流的脫節。因此，恰當、合理的教學方法是既要能發揮教師的主導作用，又要能發揮學生的主體作用。教學實踐使筆者認識到，即使教師教得再好，但學生學不好，就不能稱作為“好教法”。所以，必須注意師生雙方的有效配合，形成“雙邊性”的互動，即通過恰當的體育教學方法，使師生雙方的活動更加協調、和諧。
　　 二、研究學生學習、掌握運動技能的規律，提高教學效果
　　 在體育教學中，學生是課堂學習的主體，教師既要注重研究學生的外部活動和變化，又要研究學生身體內部的活動與變化。外部活動與變化主要表現在情緒、注意力和動作質量、出汗程度、面部表情等的變化。教師可以從中獲得學生學習的主動性、積極性、體力情況及學習效果等方面的反饋信息；學生內部變化主要表現在心理活動、生理變化等方面，如心跳、脈搏等的變化。這些活動與變化對學習效率和效果起著決定性的作用。
　　 體育教學要遵循人體運動的規律，讓學生從模仿教師或他人的動作開始，再發展到根據個人特點，創造出新的動作。模仿與創造是同一事物的不同階段，兩者既有區別，又有聯系，模仿是創造的前提和條件，創造是模仿的發展和提高。明確兩者之間的相互關系，有助于防止出現互相代替、相互割裂的現象。
　　 三、研究學生個性發展，在體育教學中滲透德育
　　 在體育教學中，教師應根據學生個性發展的現狀進行德育滲透，教師的榜樣作用會給學生帶來潛移默化的影響。此外，教師還應注重德育方法的研究，如說服疏導、榜樣引領、表揚批評等。特別是在表揚或者批評時，教師應根據學生的個性特點，采用不同的方式。
　　 不同特點的教學內容，蘊含著不同的思想教育性，對發展學生的個性也有著不同的作用。如跑步能促進學生形成吃苦耐勞、堅忍不拔的性格；集體性的游戲或集體項目能培養學生的合作精神，擴大人際交往的范圍，提高社交能力。再如在運動器材緊缺的情況下，教師要教育學生互幫互學、互謙互讓、團結協作、共同進步。個別學生會嘲笑、挖苦甚至欺辱一些運動水平低的學生，教師就應該循循善誘，教育學生要多付出一份愛心，多鼓勵別人。再次，體育中美的事物是對學生進行德育的極好的教育資源。整齊劃一的隊列，富于變化的隊形，有力、柔美、敏捷、熟練的動作，開朗的心胸，剛毅的性格……這些極富美感、美意的東西，對學生形成良好的個性，形成積極向上的人生觀都具有積極的意義。
　　 總之，體育教學必須從實際出發，根據教學任務、內容、學生特點、教學條件等特點，認真研究教法和學法，以獲得最佳的教學效果。教師通過適當的教學和引導，使學生養成良好的品德，個性得到充分的發展，同時又能獲得德育熏陶，生理與心理都能得到全面、健康的發展，圓滿達成了體育教學的目的。
　　 （作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮中心小學）