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　　 改革開放以來，我國的基礎教育實現了歷史性的跨越發展，基本普及了義務教育。2006年，我國全部免除農村義務教育階段學生的學雜費；2007年以來，太陽升鎮小學學齡兒童的入學率均達到了99.49﹪以上。解決了農村孩子“有學上”的問題之后，“上好學”的問題日益顯現出來。筆者對太陽升鎮小學師資的現狀進行了詳細的調查后，發現太陽升鎮小學師資最突出的問題是“教不了”和“留不住”。
　　 一、教不了——師資隊伍老化，知識舊，技能弱
　　 1.班級人數少，教師身兼數職
　　 筆者經過調查，發現近年因計劃生育政策的強化實施，再加上城鎮化建設進程的加速，很多小學生隨父母遷讀于城鎮學校，小學生生源急劇下降，導致班級人數少。現在太陽升鎮所轄11個行政村和兩個縣直屬單位共4萬多人口，有1所中心小學、5所村級完全小學、2所初級小學、6個教學點。村級完全小學及教學點的平均班級人數為19人，教師人均任教5門以上課程。如城坳村北岸教學點有24個學生、4個班級，1名教師負責該校的所有教育教學工作。大多數教師反映，一周20多節課，又要當班主任，哪有精力顧及音樂、體育、美術等課程？
　　 2.專任教師嚴重缺乏
　　 農村小學最突出的矛盾是師資的配備與學科結構的不合理，絕大多數學校沒有專任教師任課。全鎮小學共69個班，只有中心小學配備了1名英語專任教師，信息技術、科學、品德與生活、音樂、體育、美術等學科都沒有專任教師。有幾所完全小學沒有英語教師，只得聘請附近學校的教師，以“跑教”任課的形式解決沒有專任教師的尷尬處境。
　　 3.師資隊伍建設的落后
　　 據統計，太陽升鎮小學整整有16年沒有引進一位新教師，出現教師年齡的斷層，師資隊伍嚴重老化。2007年，全鎮小學105個在職教師平均年齡高達53.8歲。雖然近兩年也逐漸引進了十來個年輕教師，但今年在職教師的平均年齡也高達48.3歲。而且，有九成以上的教師不會英語、不懂電腦。這就導致了師生年齡的差距大，彼此間的交流、理解、溝通存在障礙，不利于學生學習新知識與人格的培養。
　　 二、留不住——農村條件艱苦，人才流動量大
　　 1.環境苦、待遇差，留不住
　　 長久以來，我國教育經費的分配一直是城市高于農村。很多農村小學經費短缺、辦學條件差、校舍破舊，缺乏必要的教學設備。而且，教師的住房簡陋、待遇低，也是“留不住”教師的直接原因。
　　 2.拔高用、逆向流，留不住
　　 一方面，農村村級小學教師大量由鄉村向城鎮、縣城流動；另一方面，小學教師的數量相對過剩，中學教師數量不足，導致大量小學骨干教師逆向流動到初中，在太陽升鎮中學教師中，有50﹪的教師原來是在小學任教的。
　　 《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出：“發展農村教育，使廣大農民群眾及其子女享有接受良好教育的機會，是實現教育公平和體現社會公正的一個重要方面，是社會主義教育的本質要求。”從我國教育事業的發展來看，追求教育公平是農村義務教育的內在需求。改變農村教育的現狀，實現城鄉教育的均衡發展，已成為我國教育事業和諧、健康、可持續發展的必然選擇。當前，農村小學師資隊伍整體素質偏低已成為制約農村基礎教育發展的瓶頸。如何改變這種現狀，是值得我們思考與研究的問題。
　　 （作者單位：江西省修水縣太陽升鎮中心小學）