加強高校輔導員職業化的思考

　　摘要：立足于高校輔導員職業化這一出發點，對高校輔導員職業化的概念和意義進行了闡述，對高校輔導員職業化建設中存在的問題進行了詳細的分析，針對這些問題，給出了四點建議。
　　關鍵詞：高校輔導員；職業化；有效途徑
　　
　　一、高校輔導員職業化的概念及意義
　　作為高校育人隊伍的重要組成部分，高校輔導員在學生思想道德培養、生活學習以及能力培養方面都扮演者重要的角色。隨著社會對教育要求的提高，對高校輔導員隊伍的素質以及各方面能力的要求也在逐漸增加，探尋更好的發展模式，成為了高校輔導員隊伍建設以及教師角色發揮的重要趨勢。作為教育發展的一個方向，教育職業化問題成為了高校教育發展過程中重要的職業培養模式。
　　職業化是高校輔導員隊伍發展的重要方向，也是社會對高校輔導員隊伍的一種要求，但是，當對高校輔導員職業化這樣的名詞進行分析時，首先要提出的問題就是：什么是高校輔導員職業化？它的定義到底是什么。概括說來，高校輔導員職業化的定義一般都是從其職業性與社會性的關系定義的，主要有以下幾個方面。
　　一類是從輔導員的專業化和終身化來定義的，具體來說，高校輔導員的職業化要從廣義上和狹義上來區分。廣義的高校輔導員職業化是指有一定數量的人員終身從事輔導員職業，并推動相應制度、職業培訓與管理體系的建立。從狹義上講，是指高校輔導員隊伍的“職業化”目標，包括人員專職化、職業專門化、知識與能力的職業化等等。而另一類定義是從高校輔導員的專業化來定義的，是指普通的非專業高校學生工作逐漸符合專業標準，成為專業性職業并獲得相應的專業地位的動態過程。就是在我國高校要使輔導員這支隊伍中的主干力量長期地、穩定地成為專門從事大學生思想政治教育和日常管理的專業工作者。
　　高校輔導員隊伍建設在我國已經有五十多年的歷史，但是其職業化問題的提出卻是近幾年的事情。由于近年來高校進一步擴招，使得學校育人方面出現了很多的問題，學生的培養也面臨著巨大的挑戰，但是，通過輔導員職業化建設，可以有效地解決這一系列的問題。因此，輔導員職業化具有其非常重要的意義。
　　二、高校輔導員職業化建設中存在的問題分析
　　1.高等院校重視不足。在一些院校中，對于輔導員的認識非常淺顯，認為輔導員的角色僅僅是為了管理學生，其角色定位與高中班主任相似。而對于輔導員職業化建設方面，僅僅是口頭上提出一些寬泛的概念，沒真正實施一系列的措施來加強輔導員的職業化素養，導致很長一段時間輔導員各方面業務水平和業務素養都沒有上去。高校對輔導員職業化重視不足會產生很嚴重的后果。首先，在整個院校中職業化不足，導致輔導員業務水平持續偏低；其次，長時間以后輔導員本身對于自身職業理解不足，失去職業化發展的意識；第三，輔導員業務水平較低不利于對學生的引導，不利于學生發展。
　　2.輔導員數量過多，職業化水平參差不齊。由于高校的擴展，輔導員數量也在增加，有些高校為了便于管理，每年引進過多的輔導員，盡管在一定程度上緩解了學生管理困難的壓力，但是，這也會帶來一系列的問題，其中最突出的問題就是輔導員職業化水平參差不齊。對于輔導員的引進，特別是引進年輕輔導員，并沒有什么問題。年輕輔導員有工作的熱情，并且有足夠的精力去做好自己的工作，但是同樣，年輕輔導員對于業務并不熟練，沒有什么經驗。少量的年輕輔導員學校可能會有足夠的時間讓他們去成長加強自己的職業化水平，但是過多的引進輔導員對于整個學校來說就沒有足夠的時間和空間讓他們去適應，從而導致了一些職業化素質不高的輔導員一直沒有成長的空間。導致了在工作中力不從心，難以適應工作，不利于學生健康成長。
　　3.輔導員本身對于工作理解不全面。輔導員自身對工作認識不足也是高校輔導員職業化建設過程中非常大的一個阻力。輔導員職業化概念中明確提出了高校輔導員的工作包含的內容除了日常的學生管理工作之外還包括了很多具體的工作，例如學生心理輔導，道德教育以及畢業就業指導等。在輔導員工作的過程中，由于與任課教師的職責有所區別，因此，在工作過程中并沒有非常全面理解輔導員的責任，使得自身職業化水平并沒有很好的提高。在高校中存在很多輔導員，對于自身工作的性質認識不清，甚至有些是將輔導員作為以后發展的跳板，使得輔導員工作的性質發生了變化。對工作理解不全面會產生一系列不好的影響，例如，在指導學生過程中，如果不重視其心理教育則會導致有些學生產生心理問題。當然這僅僅是其中的一小點，其產生的最直接后果就是學生各方面發展不協調，不利于學生的健康成長。
　　三、加強高校輔導員職業化建設的有效途徑
　　1.建立制度，嚴格輔導員的引進工作。輔導員的引進是從問題的源頭對輔導員職業化建設中存在的不足進行改進。前文中提到的由于盲目引進輔導員來減緩學生管理工作的壓力，其實并沒有真正的將高校輔導員的工作效用發揮出來，相反還會使得一些列問題出現。因此，在輔導員引進的過程中，要注重對輔導員個人職業素質的考察，不能因為學生數量的增加而盲目引進輔導員，當然也不能因為名額的限制導致一系列的比較優秀的人才不能走進高校輔導員隊伍中。在輔導員引進的時候，要設立嚴格的引進制度，通過多方面的考試考核來審核人才的質量。
　　2.制定一系列措施，給予高校輔導員足夠的成長空間。對于很多高校的輔導員而言，由于自身業務素質以及業務水平的限制，在職業化的發展道路上并沒有足夠的機會去提高。因此，作為輔導員主要的活動載體，高校應該制定一系列的措施，為高校輔導員的職業化水平提高以及自身的發展提供一定的時間和空間。在輔導員職業化的道路上，學校方面首先應該開設一些列的培訓課程，在輔導員工作的不同階段對其進行多樣的培訓；其次，由于年輕輔導員沒有什么工作經驗，所以在工作過程中要建立以老帶新的工作模式，幫助他們在實際工作中去探索和發現高校輔導員職業化的方法；最后，要注重理論和實踐的結合，鼓勵輔導員在實際工作中將所學到的東西運用到實際的工作中去，更重要的是要鼓勵輔導員能夠開展新的職業化工作模式。讓他們能夠發揮自己在職業化工作的作用。
　　3.改善輔導員待遇，并且提供足夠的發展空間。在我國大多數高校中，由于工作性質等決定了高校輔導員的待遇并不是很高。但是隨著高校的擴招，輔導員的工作范圍和工作壓力也隨著增大，較低的待遇使得高校輔導員的工作積極性不高。普遍的現象能夠引起普遍的反應，對于高校輔導員職業化建設來說，較低的物質待遇使得輔導員并沒有真正投入到職業化要求的工作中去，而是通過物質待遇來衡量自己的工作量，這必然引起一種負面的影響。同時，由于高校輔導員在引進過程中學歷等都較低，因此，在后續的職稱評定等發展過程中都受到了很大的限制。物質待遇較低以及較為狹窄的發展空間都使得輔導員對于本職工作熱情不夠，阻礙了整體職業化道路的發展。因此，在學校的輔導員職業化建設過程中，應該適當提高輔導員的待遇，并且，給予其提供足夠的發展空間。這樣一方面會提高輔導員工作的積極性，同樣也能夠給予輔導員工作一個比較公正的社會認可，對于輔導員職業化進程的推動也有很大的作用。
　　4.加強宣傳，增強輔導員對職業化理解。輔導員對于自身工作認識不全面是輔導員職業化建設中存在的重要問題，因此，增強輔導員對于輔導員職業化的認識和理解是推進輔導員職業化建設進程非常有效的手段。長期以來，對于高校輔導員職業化的問題大多數高校都是停留在培訓以及反饋上，對于真正需要內化的東西大多并沒有什么很好的措施，所以，使得輔導員職業化建設也停留在表面上。對于高校來說，要增強輔導員職業化建設，必須加強對職業化的宣傳，這種宣傳不是停留在口號上，更應該深入到實處。首先，應該讓每位輔導員了解什么是高校輔導員的職業化，其次，讓他們了解跟自己的工作有什么樣的關系，最后，一定要讓輔導員明確日常的工作怎樣才是增強自身職業化的方式。通過宣傳最終使得每位輔導員能夠認識到職業化的重要性，從個體到整體過渡，推進整體高校輔導員職業化的建設進程。
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