高職《文獻(xiàn)檢索》課程改革初探

　　摘要：隨著信息社會的發(fā)展，《文獻(xiàn)檢索》課程面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章結(jié)合學(xué)生的特點與教師的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、考核方法等方面對文獻(xiàn)檢索課程的改革進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞：高職；文獻(xiàn)檢索；課程改革
　　
　　《文獻(xiàn)檢索》是圖書館為學(xué)生開設(shè)的一門信息素質(zhì)教育課，也是各院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在近幾年的教學(xué)中，我們對《文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，現(xiàn)將改革的經(jīng)驗總結(jié)如下。
　　一、整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生興趣
　　教材選用不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容安排不合理是文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)效果不理想的重要原因之一。據(jù)不完全統(tǒng)計（以超星數(shù)字圖書館為查詢工具），我國已出版圖書書名中包含“文獻(xiàn)檢索”或“信息檢索”的就有240多種，豐富的教材資源既為我們提供了更多的選擇，也為選擇合適的教材增加了難度。另一方面，與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展相比，教材的更新速度明顯滯后，這使得不少學(xué)校選擇的教材并不實用，這也為教師的授課與學(xué)生的自學(xué)帶來了困難。此外，理論性的內(nèi)容與手工檢索的內(nèi)容篇幅較大也是大多數(shù)教材存在的問題，學(xué)生對理論教學(xué)的興趣不高，而手工檢索對學(xué)校紙質(zhì)資源的館藏有較高的要求，這使得教學(xué)活動難以開展。針對以上問題，課程組重新整合教學(xué)內(nèi)容，刪減理論性的內(nèi)容與手工檢索的內(nèi)容，突出實踐操作性的內(nèi)容。自編活頁教材，將新的電子資源、學(xué)生感興趣的內(nèi)容及時地擴(kuò)充到教學(xué)中。如專利檢索的工具除了國家知識產(chǎn)權(quán)局等官方網(wǎng)站外，還涌現(xiàn)出像SooPAT、佰騰網(wǎng)、Google專利搜索等使用方便的新資源。又如學(xué)生對QQ、MSN、空間、博客、淘寶、視頻資源等較感興趣。將它們?nèi)谌虢虒W(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生更熟練、更科學(xué)地使用這些資源。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
　　《文獻(xiàn)檢索》是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程，純理論教學(xué)的效果自然不佳。我們將教學(xué)場所選定在機(jī)房，教學(xué)中突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓他們在操作的過程中去體驗與總結(jié)各種電子資源的使用方法與技巧，在實踐的基礎(chǔ)上掌握和消化理論知識。為了取得較好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法。如，采用參與教學(xué)法讓學(xué)生搜集全文數(shù)據(jù)庫資源并與同學(xué)分享自己的成果，采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生制定假期出游方案［1］，采用案例解析法使學(xué)生切身體會到違反信息法律的嚴(yán)重后果。又如，在搜索引擎的利用中，采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法讓學(xué)生分組調(diào)研水污染、土壤污染、空氣污染、藥品營銷方案、食品安全、電荒等相關(guān)議題。學(xué)生們各抒己見，通過激烈討論，各組形成基本的調(diào)研思路。以水污染為例，經(jīng)過小組討論，學(xué)生形成的基本框架如圖1所示。在搜集資料的過程中，學(xué)生們能夠聯(lián)系自身生活實際，自覺地節(jié)約用水用電，形成環(huán)保意識。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生積極地參加課堂活動、主動地學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)內(nèi)容，能夠踴躍發(fā)言、暢談自己的見解，以較快的速度獲取所需資料與信息，綜合素質(zhì)得到明顯提高。
　　三、革新教學(xué)組織形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
　　班級授課制是我國常見的教學(xué)組織形式，這是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力與英語水平存在顯著差異。對于文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)而言，完全采用班級授課制不能顧及到學(xué)生間的個體差異，會為計算機(jī)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程造成困難。針對這個問題，課程組在教學(xué)中除了采用班級授課外，還采用分組教學(xué)、導(dǎo)生制、個別教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)組織形式。如，按計算機(jī)應(yīng)用能力的高低將學(xué)生分成4個組，給能力最高組布置較難的實訓(xùn)內(nèi)容，給能力較低組布置較容易的實訓(xùn)內(nèi)容。但在教學(xué)中，教師應(yīng)注意不讓學(xué)生感覺到組間的差異性，以免使學(xué)生產(chǎn)生其他想法。所以，我們還采用其他分組方式，如按宿舍分組、按學(xué)號順序分組、隨機(jī)分組、按興趣分組等，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，也增進(jìn)了同學(xué)間的交流、了解與友誼。又如，邀請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生輔助老師指導(dǎo)同學(xué)，試行“導(dǎo)師制”。再如，課后教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生組成團(tuán)隊申報大學(xué)生創(chuàng)新課題。在整個教學(xué)組織中，教師僅發(fā)揮輔助與引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體與主導(dǎo)，是課堂的主人。
　　四、完善考核機(jī)制，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)
　　高職文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)信息意識強(qiáng)、信息技術(shù)高、遵守信息倫理道德與法律的專門人才。以往的考核方法主要是筆試，用學(xué)生答卷的分?jǐn)?shù)作為評價其學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。這種考核方法重視的是考試的結(jié)果，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，弱化了對學(xué)生實踐操作水平的考察，也違背了文獻(xiàn)檢索課程的培養(yǎng)目標(biāo)。針對這個問題，課程組采用多種評價相結(jié)合的考核方式，將考核滲透到整個教學(xué)過程中。如，學(xué)生在分享自己小組成果的時候，請其他組同學(xué)充當(dāng)評委，對其進(jìn)行評價與評分，教師將評分結(jié)果記作一次平時成績。又如，課程結(jié)束時采用開卷考試的形式，讓學(xué)生上機(jī)操作完成試題。試題具有較強(qiáng)的實用性，如，查詢一周天氣、購買英語四級考試真題、查找列車時刻表、查找醫(yī)藥衛(wèi)生類的核心期刊等，這些答案都需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)到數(shù)據(jù)庫等資源中去搜索，因而考察了學(xué)生的實踐操作能力。再如，要求學(xué)生分組撰寫“大學(xué)生創(chuàng)新課題”申報書，并請其他專業(yè)課教師給以指導(dǎo)，完成任務(wù)后請指導(dǎo)教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。綜合多方的考核與評價情況，教師給出最終評分。這樣的考核機(jī)制遵循公平、公正、公開的原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出了科學(xué)的評價，也能夠讓學(xué)生深刻地體會到自身在哪些方面存在不足，以便其日后努力克服。
　　另外，為了達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)，課程組還對教師隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。由于文獻(xiàn)檢索課主要由圖書館的老師承擔(dān)，而他們對專業(yè)并不了解，所以出現(xiàn)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)相脫離的現(xiàn)象。考慮到這一點，我們邀請專業(yè)課教師加入到文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)中來，為課程的改革獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
　　經(jīng)過這些方面的改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力都得到很大程度的提高，他們對文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的滿意度也不斷提高。《文獻(xiàn)檢索》已經(jīng)成為深受學(xué)生歡迎的非常實用的一門課程。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］ 李芳，辛俊勃.創(chuàng)新教學(xué)方法在《文獻(xiàn)檢索》課程中的應(yīng)用［J］.職業(yè)時空，2010，（12）.