高職模具設計與制造專業崗位群及職業能力分析

　　摘要：結合最新職教理念和長株潭地區模具企業實際生產過程，對模具行業崗位群及工作任務進行了分析，確定了各崗位的職業能力，以期為高職模具設計與制造專業的課程體系改革和建設提供參考。
　　關鍵詞：模具；崗位群；職業能力；工作過程
　　
　　近10年來，我國模具工業快速發展，對高素質技能型人才供不應求。而現實是，一方面企業高薪聘請不到適合的實用型人才，另一方面大量的高職院校模具專業的畢業生找不到合適的工作。究其原因，這在很大程度上跟學校采用學科式教學體系有關。為了解決模具企業招人難和模具專業畢業生就業難的雙重困局，必須對傳統的課程體系、教學內容和教學模式進行徹底改革。
　　湖南電氣職業技術學院（以下簡稱“我校”）引進的是基于工作過程的課程設計與開發體系，其開發思路為：“職業崗位調研→典型工作任務分析→劃分行動領域→轉化學習領域→學習情境設計→教學實施優化”六步法。根據專業特點，深入模具生產企業的實際生產活動中，進行模具專業崗位群調研和職業能力分析是首要的工作，是進行專業定位和開展各項后續工作的基礎。
　　一、崗位群調研
　　基于職業教育為地區經濟發展服務的宗旨，我校模具專業教師與長株潭地區的湘電力源模具公司、南方機車公司等極具行業代表性的企業操作工人、技術人員和行業專家密切接觸，并定期對我校模具專業畢業生進行跟蹤回訪，發現企業對模具專業的技能型人才需求主要有以下4類：（1）能熟練操作各種加工機床對模具零件進行加工，能裝配、試模和修模的操作人員；（2）能編制模具零件的加工工藝規程，指導現場生產，解決模具故障的技術人員；（3）組織模具生產和調度、模具估價和質量控制的技術型管理人員；（4）能設計沖壓成型和塑壓成型工藝，設計各種類型模具的設計人員。
　　根據這幾類人員的工作對象、環境和內容的特點，并參考模具設計師、模具制造工國家職業標準，我們確定了模具行業的6個崗位，見圖1。
　　上述6個崗位中，“模具鉗工”、“模具質檢員”、“模具零件加工機床操作工”是基礎崗位，也是學生畢業后1-3年間從事的主要崗位；“模具生產管理員”、“現場工藝員”是可持續發展的崗位，是指學生參加工作3-5年后，經過自學和企業培訓可以從事的崗位。而只有極少數的學生在參加工作后經過5-10年的知識積累和不斷地學習才可以從事“模具設計師”這一崗位。上圖的崗位群同時也體現了模具企業員工的個人成長軌跡，相應地對員工的職業能力的要求也越來越高。
　　二、職業能力分析
　　崗位群確定后，我校教師再次深入企業，對以上崗位的從業人員進行問卷調查（見表1），同時聘請湖南省模具協會的專家和企業具有實踐經驗的專家共同確定各個崗位的工作任務，分析從事該崗位所必需具備的職業能力。
　　職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，主要由專業能力、方法能力和社會能力構成。專業能力指和工作內容及實現目標直接相關的能力。方法能力包括信息收集和篩選能力、制定工作計劃、獨立決策和實施的能力、邏輯思維和分析能力、創造能力和學習方法等。社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往、批評和自我批評的能力、組織能力和環境保護意識等。各崗位的職業能力見表2。
　　通過對模具行業崗位群及職業能力的調研和分析，可使模具設計與制造專業的專業定位更加準確，為后續制定人才培養計劃、構建課程體系、建設實訓場地提供依據和指導。
　　參考文獻：
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