論影響職業教育技術轉移的因素

　　摘要：職業教育具有技術轉移功能，并以此來實現和完成對經濟的促進作用。分析了職業教育技術轉移的路徑和機理，認為技術特性、信息通道、文化距離和制度環境是影響職業教育技術轉移功能發揮的主要因素。
　　關鍵詞：職業教育；技術轉移；路徑與機理
　　
　　技術轉移是“技術知識從一個行動者流向另一行動者的過程。這里的行動者既可以是個人，也可以是組織；這種轉移既可以是有償的，也可以是無償的；既可以通過人員流動來進行，又可以通過物質產品或信息流動來實現”。職業教育通常叫“職業技術教育”，培養目標主要是社會所需的技術型人才，教育內容主要是職業技術和技能，其課程以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。職業院校傳授給學生的技術不是院校自生的，主要依賴從社會企業和市場引進，因此，職業院校的課程是根據社會企業和市場職業崗位需要的技術和技能進行設計的。經職業教育培養的學生，具備從事某一崗位的技能、技術和較強的動手能力，從而可以把技術高效率地轉移到社會生產領域。因此，職業教育具有傳遞技術的功能。
　　一、職業教育技術轉移的路徑和機理
　　1.技術轉移網絡
　　在社會大系統中，系統網絡及其演化的觀點已然成為一種觀察和理解社會行為的范式。技術轉移是大量的社會組織參與者之間的交互擴散過程。職業教育與研究型高校不同，它不是以生產科技創新成果為主，而是以轉移成熟技術為主、生產技術為輔，因此它的技術大多是從外部引進，完成組織使命后再輸出技術。技術依賴于技術流在不同范圍和不同層次的實體之間進行轉讓、引進、傳播以及貿易等，形成了一個復雜的“技術轉移網絡”。
　　2.技術轉移主體
　　在職業教育技術轉移網絡系統中，職業院校、技術輸出企業、技術接受企業、學生、政府都是技術轉移主體。
　　職業院校的技術主要來源于企業。但職業院校不是技術轉移的終點站。它參與社會技術轉移的目的是實現技術擴散，把少數人掌握的成熟技術或新技術轉化為更多的人掌握的技術，然后把它們輸送到企業。職業院校的技術內化分兩個階段：首先是把企業技術轉化為組織技術，然后是把組織技術轉移到學生個體身上，成為個體技術。企業是技術的主要提供者和最終接受者。企業為高職院校提供轉移技術的原動力來源于提高勞動生產率或勞動力及經濟利益的需要。接受技術的企業應該成為整個職業教育的技術轉移網絡的原動力，如果沒有企業需要的技術，職業院校就無法進行技術輸出，就不會有輸入的動力和空間，將會導致整個網絡的癱瘓。
　　政府是社會的管理者，職業教育不但能夠通過技術轉移對經濟、科技起促進作用，而且職業教育能促進就業、勞動力轉移，對社會的穩定還有重要作用，因此，政府應該將已有技術盡可能地向社會轉移，使社會和公眾受益。在技術轉移網絡中，學生作為人力資源以技術載體的身份以一貫之。沒有這一載體，以人力資源為主要形式的技術轉移網絡將不復存在。這就意味著，職業院校所傳授給學生的技術應該是企業或市場需要的技術，否則，將不會有更多的學生參與職業教育，沒有生源，職業教育將無法通過發揮技術轉移功能來促進經濟科技發展。
　　3.技術流
　　技術轉移過程中，技術知識在技術提供者、技術轉移中介、技術接受者等知識載體之間流轉，形成知識流。在職業教育技術轉移網絡中的技術流，同樣是技術知識在不同組織和載體中不斷實現著隱性知識和顯性知識的復雜轉化。由于職業教育是以學生這種人力資源為主要載體進行技術轉移，這就要求職業院校在輸入企業技術時和在教學中學生內化技術時，不僅要重視顯性知識的轉移，還要重視隱性知識的發掘、固化、轉移。相對于隱性知識而言，顯性知識只是知識的冰山一角。因此，對技術受體而言，能否挖掘隱含在技術原體的隱性知識、充分發揮這些隱性知識的作用，是能否實現引進、消化、吸收、轉移技術的關鍵。
　　二、影響職業教育技術轉移功能發揮的主要因素
　　1.技術因素
　　技術因素影響在兩個方面。首先是技術的系統匹配性，就是指職業院校引進的技術是否能滿足網絡輸出端的企業技術需求。如果沒有企業和市場需求，就沒有學生學習需求，就沒有大量的學生參與，這就要求職業院校在引進技術時一定要做好專業調研，既要滿足區域經濟的需要，又要滿足學生的需要。另一方面是技術的內隱性，大量的隱性知識蘊藏在所轉移的技術中，大到廠房布局、設備設置，小到工藝順序、安裝力度、人力資源配置等，這些知識很難以書面的形式寫出。職業院校在對引進的技術進行課程設計時，要盡可能多的深入企業進行觀摩學習，或是通過交流和溝通挖掘隱藏在技術提供方人員頭腦中、背景和環境中的隱性知識。在專業教學中，教師可以依靠于隱喻、類比和示范等方式，運用隱喻性文字、象征性語言和創造性推論及深度會談等手段，通過情景設計、項目教學、任務驅動等組織方式進行教學，將其所知道的，但難以表達的體會與某種熟知的易于表達的東西連接起來，使學生在共同體驗、分享和彼此溝通交流中完成隱性知識顯性化的過程。
　　2.信息通道
　　信息通道是連接技術供給方和技術需求方的橋梁。技術轉移網絡是由多個不同組織構成的復雜系統，信息通道也是各個組織進行人員、物質、能量交換的通道。保持通道的多元化和暢通狀態，是實現系統目標的必要條件。技術供給方能了解技術需求，技術需求方能提供技術需求信息。職業院校與企業和市場建立密切的聯系，就能準確掌握企業和市場需要何種技術的畢業生，以及這種技術崗位的能力標準體系要求，為專業建設和課程改革提供依據。
　　許多職業院校的教師來源于大學或師范院校，由于缺乏與企業的溝通、交流和合作，對新技術信息的解讀和獲取能力較低，缺乏技術實踐操作能力。有些院校也缺乏信息收集、分析的專門機制，無法及時掌握和跟蹤行業技術的發展趨勢，這樣培養出來的畢業生往往不能滿足社會的需要，就起不到轉移技術的作用。信息通道的形式是多種多樣的，傳統的如產品展覽會、成果展示會、技術研討會、參觀考察、科普講座等等。職業院校還需加入企業行業聯合會，經常到企業參觀考察，實行教師定期下企業制度，組建由企業技術人員、政府管理人員參與的專業建設委員會、課程改革委員會等跨系統組織。隨著市場經濟發展，企業要主動到職業院校發布需求，上門尋求技術幫助、訂單培養等合作。政府也要積極構建信息通道，發布企業緊缺人才信息、頒布職業行業崗位能力標準、組織畢業生推介會等。
　　3.文化距離
　　在資源的交換和組合過程中，有意義的溝通要求行為主體處于相同的背景之下，而為使不同的行為主體處于此狀態，則需要通過共同的語言和共同理解的表達方式來達到溝通。Nahapier&Ghoshal指出：“人們在某種程度上擁有共同的語言會提高他們接近他人并獲取信息的能力。如果他們的語言和法則是不同的。這就容易造成他們之間的分離并限制了他們之間的交流。”因此，共享的文化背景、共同的經歷等有助于提高技術提供方與采用方之間的相互理解和交流，也有助于隱性技術知識的轉化。
　　職業院校要提高技術轉移的有效性，一是要引進企業文化。職業院校的技術來源于企業，培養的人才最終也是在企業中發揮作用，因此，為了減少學生在技術轉移中的知識破損，提高技術轉移的效益，職業院校應注意提高與企業文化的相容性和一致性，即職業院校要根據專業技術的不同建設相應的企業文化。二是要建立平等合作的師生文化。技術轉移中隱性知識的轉化是技術轉移雙方隱性知識共享的過程，技術轉移雙方如果由于觀念、語言風格、地位和價值觀不同，阻礙了溝通和激發文化沖突，則會直接影響雙方互信關系的建立，不利于人員交流、團隊接觸，同時，也會阻礙隱性知識的轉化。因此，在教學中師生應該營造一種平等、民主、和諧的共同探究的氛圍。
　　4.制度環境
　　當我們站在職業院校與企業的系統之上，從一個更加宏觀的系統科學角度來觀察和討論職業院校技術轉移時，我們看到：它不能脫離它所存在的社會背景的依賴。作為社會科技體系的技術轉移網絡，社會的管理者——政府必然要承擔起推動技術轉移的管理功能，提供制度保障和營造創新環境。政府應該在政策制定方面發揮服務型作用，如通過減免稅收等激勵政策、職業資格準入政策、辦學準入制度、技術知識產權保護等，促進各個主體參與技術轉移。政府還可以通過教育評估、資源配置等方面，引導和規范職業院校和企業的合作。
　　政府還要發揮解決跨系統問題的獨特權能，引導大職教體系的形成，成立“政、校、企、研”合作聯盟，促進區域技術轉移大體系建設。這種聯盟在自愿互利、資源共享、分工協作的原則基礎上，有機結合職業院校、企業、政府等多方力量，進行優勢互補，圍繞職業教育技術轉移路徑，以全新的運作方式、群體化的優質服務為各類技術轉移主體提供全方位、深層次、個性化的專業服務，完善包括教育環境、技術市場、人才市場、信息市場等在內的技術轉移要素，達到技術轉移實體共同發展，提高職業教育技術轉移的效能。如果沒有政府的支持和引導，很難建立完備高效的、運作良好的區域技術轉移大體系，這是因為，建立區域技術轉移大體系需要投入大量的人力、財力、物力，涉及到不同部門的眾多因素，只有政府才有權威和能力協調各種因素，統籌安排多方社會活動，創造良好的軟、硬環境。目前，教育部正在進行的高等職業教育綜合改革實驗區就是這種多主體合作聯盟的實踐形式，力圖在辦學體制和育人機制上有重大突破，發揮“學校主體、政府主導、行業指導、企業參與”各個主體的不同作用，形成一個區域技術轉移大體系，促進職業教育技術轉移功能發揮。
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