淺析產(chǎn)學研結合的高職教育模式面臨的挑戰(zhàn)

　　摘要：從大眾化教育的特點及社會發(fā)展對技能型人才的需求出發(fā)，從專業(yè)建設、教學內容和方法變革、教師基本素質需求等方面簡要分析了產(chǎn)學研結合教育模式對技能型人才培養(yǎng)的重要性，并對如何真正實現(xiàn)產(chǎn)學研結合的教育模式提出了設想。
　　關鍵詞：產(chǎn)學研結合；專業(yè)建設；高職教育
　　
　　一、引 言
　　自1978年恢復高考以來，中國的高等教育一直在快速發(fā)展，特別是自1999年全國實行大規(guī)模擴招后，在校大學生人數(shù)急劇增加，到如今已達到800萬人左右，據(jù)國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15%為精英教育階段，15%-50%為大眾化教育階段，我國在2008年的毛入學率就達到了23%，實現(xiàn)了真正意義上的大眾化教育。高職教育，在層次上屬于高等教育，它是我國高等教育的重要組成部分，在國家高等教育中占有非常重要的地位，直接為社會輸送技能型人才。從類型上看，高職教育是職業(yè)教育，和普通教育有區(qū)別，主要是對學生的培養(yǎng)方法和要求不同。普通教育強調有較強的系統(tǒng)理論基礎，開設基礎理論更多，培養(yǎng)的是學術型、工程型人才，而高職教育強調要有較強的實踐技術和專門技能，培養(yǎng)的是實用性更強的技術型、技能型人才。對高職教育模式進行探討有著非常重要的意義。
　　產(chǎn)學研結合是高職教育發(fā)展的一個重要模式，高職教育的方針是“堅持以服務企業(yè)和社會為宗旨，以就業(yè)為向導，走產(chǎn)學研結合的道路”。這里的“產(chǎn)”指的是企業(yè)，“學”指的是高職院校，“研”指的是研究機構，包括科技研發(fā)機構和教學研究機構。產(chǎn)學研結合就是要求企業(yè)、高校和科研機構密切合作和相互協(xié)作完成的教學模式。通俗地講，就是通過企業(yè)的需求指導高職院校的教學，經(jīng)過教學質量的提高服務于科研，而科研的發(fā)展又反過來促進科技的發(fā)展和公司實力水平的提高［1］。
　　二、當前產(chǎn)學研結合教學模式面臨的挑戰(zhàn)
　　1.“產(chǎn)”的挑戰(zhàn)。企業(yè)除了為學校的學生提供崗位和職業(yè)技能需求的信息外，最重要的是要為高職院校的學生提供實踐學習的機會，通過到企業(yè)崗位的實習，使高職學生真正能夠學習企業(yè)需求的技能，這樣學生學習的目的性會更強，能夠實現(xiàn)學為所用。目前，實現(xiàn)學生的頂崗實習，主要是通過校企合作的方式來完成，而這種合作方式?jīng)]有政策化，而是靠學校與企業(yè)的兄弟關系來維持，很難形成穩(wěn)定的合作模式。如果要實現(xiàn)長期穩(wěn)定的校企合作，需要政府政策的鼓勵，比如為提供校企合作的企業(yè)實現(xiàn)一定額度的稅收減免，這樣企業(yè)或高職院校才會有長期穩(wěn)定的合作關系。另外，還要鼓勵學校的教師到企業(yè)實習和幫助企業(yè)研發(fā)，通過實習讓授課教師隨時掌握社會、企業(yè)對學生技能的要求，實現(xiàn)教而有用［2］。
　　2.“學”的挑戰(zhàn)。學的挑戰(zhàn)主要來自高職院校內部，要解決的問題是高職院校的學生怎么教和教什么的問題。這主要是根據(jù)自己學校的特色為前提，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，通過學科交叉、復合求新、相互滲透來設置專業(yè)。高職院校一定要體現(xiàn)學校的特色，要辦什么類型的學校，以什么為前提，在學校選擇專業(yè)建設時，應瞄準社會和企業(yè)對基層一線技能型人才的需求來設置，但同時也要從學校自身的實際出發(fā)，要考慮到將來學校的發(fā)展或辦學能力，主要包括師資情況、教學場地、教學設備和實訓室場地等，這是必須考慮的原則。另外，專業(yè)設置還應該有地方產(chǎn)業(yè)特色，一定要根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點設置專業(yè)，課程的設置要圍繞專業(yè)建設的目標來設置，要突顯職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性等特點，并突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等。理論課要以“夠用”為度，加大實踐課的比例，以使學生積極參加本專業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，從而了解Y0MXQkqbdOOV93yhdZ4C3w==本專業(yè)的最新技術和工藝流程；同時，還要努力創(chuàng)造條件讓他們到企業(yè)進行頂崗實習，以實現(xiàn)工學結合、校企合作，讓學生到企業(yè)頂崗實習，通過親身體驗掌握專業(yè)技能，達到學而有用［3］。
　　3.“研”的挑戰(zhàn)?？萍嫉陌l(fā)展推動經(jīng)濟的發(fā)展，而經(jīng)濟的發(fā)展又會促進技術的革新，同時科技的發(fā)展離不開科技人才，大量的高學歷人才主要積聚在高校，通過學校與企業(yè)的合作，為企業(yè)解決技術難題，實現(xiàn)科技攻關。同時高職院校的教師通過這種方式，獲得新的技術，掌握新的知識，為教學提供豐富的教學素材，使自己的教學內容能夠緊跟科技發(fā)展的步伐。當然，要真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的發(fā)展，還得要政府的支持，除了政策的支持外，最重要的是要政府投入一定的資金支持，發(fā)展重要的產(chǎn)業(yè)和有發(fā)展前途的企業(yè)。在這其中，企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機構在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，所以，三者之間相互結合的創(chuàng)新模式日益促進著科技與經(jīng)濟的發(fā)展。當今社會經(jīng)濟發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動需與外界進行大量的技術、人才、信息、資金和物質交換，與智力、知識、信息資源豐富的大學、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力的必然選擇。
　　4.教師的挑戰(zhàn)。高職教師除了堅定自己的教育信念、提高師德和培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)的熱情外，還要根據(jù)形勢的發(fā)展，成為有一專多能、科研與教學相結合的“雙師型”素質人才。作為一個合格的教師，必須具備寬厚的知識背景，包括廣博的文化基礎知識、精深的專業(yè)知識和有效的教育科學知識，能夠精通至少一門專業(yè)，同時還能擔任其他類型的教學工作，實現(xiàn)基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程以及教學、管理、科研之間的柔性銜接。同時，高校教師一定要理論與實踐相結合，必須要下企業(yè)，掌握企業(yè)實際需求什么類型的技術人才，指導教學內容的設置。另外，高職教師還必須具備一定的科研能力，這樣才能適應教育教學改革和發(fā)展的要求。作為高職教師，由于其從事的是高等教育，而且又是高等教育中的一項新生事物，對研究的要求更迫切，研究內容也十分豐富，這樣既能提高教學能力，又能提高科研能力。
　　三、結 語
　　產(chǎn)學研結合是高職教育發(fā)展的必然模式，是社會與經(jīng)濟發(fā)展的必然，但是現(xiàn)在高職教育還存在一系列挑戰(zhàn)，本文主要從產(chǎn)學研的幾個方面簡要分析了其存在的挑戰(zhàn)，同時指出新形勢下高職教師的素質要求。
　　參考文獻：
　?。?］ 戴玉純.地方工科高校產(chǎn)學研結合發(fā)展的探討與思考［J］.中國高等教育，2007，（9）.
　　［2］ 張傳齡，廖克玲.當前高職院校產(chǎn)學研的實現(xiàn)途徑與存在問題［J］.教育與職業(yè)，2006，（17）.
　?。?］ 楊春春，劉俊萍.中外應用型本科教育人才培養(yǎng)模式比較研究［J］.南京工程學院學報，2007，7（3）.