怎樣對(duì)待孩子的家庭作業(yè)

　　鏡頭一：
　　“老師，小磊又是一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。”小組長(zhǎng)已是第N次向我匯報(bào)小磊的情況了。我望著小磊，他神態(tài)自如，自覺(jué)地搬著凳子到教室后面補(bǔ)作業(yè)去了。他媽媽出國(guó)打工，幾年都沒(méi)回來(lái)，爸爸每天午夜12點(diǎn)才下班，姥姥帶著他3歲的小弟弟，還要負(fù)責(zé)他的日常生活，祖孫三人擠在一間房子里，用拉簾隔成里外間。小磊每天趴在里間的床頭柜上寫(xiě)作業(yè)，而外間電視的聲音震耳欲聾，還夾雜著弟弟的喊叫聲和哭鬧聲。
　　問(wèn)題放大鏡——
　　別說(shuō)孩子了，即使我們大人，在這樣的環(huán)境中又能做些什么呢？和小磊的爸爸做了很多次的溝通，希望他能給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，他們搬進(jìn)新房子，終于可以給小磊一個(gè)房間了，小磊爸爸又讓他和初中畢業(yè)在家無(wú)事可做的哥哥住一個(gè)房間，說(shuō)讓哥哥輔導(dǎo)他幫助他。可是哥哥整日沉迷電腦。這樣，小磊不僅不寫(xiě)作業(yè)，又跟著哥哥玩電腦到深更半夜。之后，早上遲到，上課打盹兒就成了小磊的家常便飯。
　　鏡頭二：
　　連續(xù)一周，浩浩的家庭作業(yè)都是空白，問(wèn)他為什么，他說(shuō)爸爸不在家，收不到校訊通發(fā)的作業(yè)。之后，老師要求浩浩自己每天把作業(yè)記在小本子上。浩浩答應(yīng)得好好的，也記得好好的，可第二天作業(yè)仍是空白。問(wèn)他為什么，他說(shuō)爸爸不在家，沒(méi)人看他寫(xiě)。浩浩爺爺來(lái)校接他，老師問(wèn)原因，爺爺說(shuō)每次問(wèn)浩浩，他都說(shuō)自己寫(xiě)完了。
　　問(wèn)題放大鏡——
　　很多家長(zhǎng)把校訊通當(dāng)成老師布置作業(yè)的工具，如果偶爾有原因沒(méi)布置作業(yè)，那作業(yè)便不寫(xiě)；還有家長(zhǎng)只是嘴上問(wèn)問(wèn)孩子，作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)，沒(méi)寫(xiě)完快些，寫(xiě)完對(duì)照所發(fā)作業(yè)一檢查便萬(wàn)事大吉；還有爸爸媽媽忙著自己的事情，把看孩子寫(xiě)作業(yè)的任務(wù)交給了爺爺奶奶，爺爺奶奶大字不識(shí)幾個(gè)，根本不能輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，甚至孩子欺騙爺爺奶奶說(shuō)自己作業(yè)已經(jīng)寫(xiě)完。
　　鏡頭三：
　　“你的閱讀記錄卡呢？”“我給媽媽讀書(shū)，媽媽不聽(tīng)，沒(méi)給我記錄。”“媽媽在做什么？”“媽媽要去跳操。”
　　“老師，王曉峰從來(lái)不做收集作業(yè)。”“為什么？”“我家里沒(méi)有電腦。”“除了上網(wǎng)搜查，也有很多別的方法啊！”“爸爸媽媽說(shuō)，他們也不會(huì)。”
　　“老師，丁一凡沒(méi)寫(xiě)觀(guān)察日記。”“為什么呢？”“媽媽不陪我出去，我沒(méi)有觀(guān)察。”
　　問(wèn)題放大鏡——
　　有家長(zhǎng)訴苦，給孩子布置抄寫(xiě)作業(yè)，孩子寫(xiě)得又快又好，可是老師一布置實(shí)踐性的作業(yè)，我們做家長(zhǎng)的也很為難，搜查資料沒(méi)有電腦，也不會(huì)操作電腦，讓孩子讀書(shū)，我們也不識(shí)得幾個(gè)字，他讀得像崩炒豆似的，聽(tīng)得人心里煩。平日里又忙又累，到了星期天孩子還總鬧著帶他出去，說(shuō)是什么觀(guān)察，什么體驗(yàn)，那不是出去瞎浪費(fèi)時(shí)間嗎？
　　家庭作業(yè)我建議——
　　1.給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　如果條件許可，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供自己的房間，讓孩子至少擁有一張屬于自己的學(xué)習(xí)桌，排除電視、音響等干擾，使他們有一個(gè)安靜的環(huán)境。只有安靜，才能靜心，才能思考。在孩子完成作業(yè)的時(shí)候，讓他們自己整理學(xué)習(xí)桌和學(xué)習(xí)用品，也不至于第二天到校丟三落四。
　　2.幫孩子制訂合理的作業(yè)計(jì)劃
　　作為低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，我們首先要做的是端正孩子對(duì)作業(yè)的態(tài)度，讓孩子明白回到家里先寫(xiě)作業(yè)再玩是學(xué)生的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)是對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的一種鞏固，也是對(duì)他們自我學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。有的孩子一到雙休日便使勁地玩，一直玩到了周日的晚上，才想起作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)，便趕緊去補(bǔ)。所以，家長(zhǎng)很有必要幫助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子每日有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活和游戲。
　　3.親子作業(yè)，和孩子一起成長(zhǎng)
　　親子戶(hù)外觀(guān)察體驗(yàn)，拓展性資料的收集，創(chuàng)造性作業(yè)的完成，這些作業(yè)更多的是一種精神上的體驗(yàn)，是對(duì)親子關(guān)系的一種鞏固與培養(yǎng)。孩子在學(xué)習(xí)中不僅僅需要知識(shí)，更需要感情上的陪伴。和孩子一起到郊外走走，去公園玩玩，觀(guān)察大自然的變化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然原是一本包羅萬(wàn)象的書(shū)，孩子受益匪淺，你也會(huì)受益匪淺。親子共讀，把自己當(dāng)做一個(gè)小學(xué)生，和孩子一起學(xué)習(xí)，從書(shū)中體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，擁有和孩子溝通的密碼，堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你收獲的除了知識(shí)，還有和孩子之間的相互信任。和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，這才是對(duì)孩子最好的陪伴。
　　【編輯：潘金瑞】