論發(fā)音規(guī)律在英語習(xí)得中的重要性

　　摘 要：發(fā)音問題是在英語學(xué)習(xí)中常遇見的但沒有受到足夠重視的問題。因為英語發(fā)音不直接體現(xiàn)在卷面考試中，英語教師和學(xué)生常誤以為英語發(fā)音不是英語語言習(xí)得重點，而花大量時間在機械的單詞背誦和語法記憶上，這恰恰違背了語言的習(xí)得規(guī)律，給英語學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。文章分析了掌握發(fā)音規(guī)律對英語語言習(xí)得的意義，對英語交際和應(yīng)試能力的影響，論證了學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的掌握是英語學(xué)習(xí)有效性的先決條件和必要條件。
　　關(guān)鍵詞：英語習(xí)得 發(fā)音規(guī)律 拼音文字
　　中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914（2011）08-117-02
　　
　　一、高校英語習(xí)得面臨的主要問題
　　我國高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語所遇到的問題中，錯誤的發(fā)音或者根本不能發(fā)音是一個普遍存在但沒有被引起足夠重視的問題。筆者所接觸大學(xué)生在元音上存在明顯錯誤，輔音因受漢語影響與漢語中某些發(fā)音類似，部分學(xué)生讀不出漢語中不存在的輔音，輕重音不分。更加致命的是部分學(xué)生憑借自己的想象力給看見的英語單詞任意加上讀音，也就是不符合發(fā)音規(guī)律的不穩(wěn)定的英語發(fā)音。比如在一篇文章中某個英語單詞出現(xiàn)了十次，則這個學(xué)生對這個英語單詞的十次發(fā)音可能都不一樣。重所周知，英語詞匯教學(xué)的研究歷史悠久，句型教學(xué)也風靡了數(shù)年，現(xiàn)在開始強調(diào)的是閱讀教學(xué)的重要性。但是，目前關(guān)于如何在高校開設(shè)英語語音教學(xué)策略的研究卻非常欠缺。英語教師和學(xué)生個體普遍對英語發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)的報著可有可無的態(tài)度。他們具備足夠的語言教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)熱情，但是對語言學(xué)習(xí)策略有一種錯誤的認識：也就是先會“寫”，才能“說”，并認為考試中出現(xiàn)的，“筆頭”的功夫才是英語學(xué)習(xí)的精髓。而很難以卷面考試的方式直接體現(xiàn)出來的英語語音，自然不需要特別下功夫。在這種觀念的引導(dǎo)下，寂靜無聲的英語課堂成就了無數(shù)“英語的啞巴”，學(xué)生的英語應(yīng)試寫作能力似乎應(yīng)當更占優(yōu)勢，然而往往結(jié)果并不如此。經(jīng)過中學(xué)到大學(xué)多年的英語苦學(xué)，很多學(xué)生積累了一定的考試技巧，但在聽說讀寫各個方面仍然存在較嚴重的問題，很難達到交際和應(yīng)試目的。
　　筆者認為，錯誤而無規(guī)律的英語發(fā)音正是阻斷英語語言學(xué)習(xí)順利發(fā)展的罪魁禍首，錯誤的英語發(fā)音使英語學(xué)習(xí)中的讀、寫、聽三個環(huán)節(jié)皆受到嚴重影響。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者首先應(yīng)當接觸的就是語音，“語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)”。培養(yǎng)正確的英語發(fā)音對英語語言的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，其重要性不應(yīng)被忽視。
　　二、發(fā)音規(guī)律在英語習(xí)得中的重要意義
　　1.為什么發(fā)音在英語語言學(xué)習(xí)中如此重要呢？我們先來看看語言的本質(zhì)。語言學(xué)家們對人類語言的起源有各種假說：諸如手勢說、契約說、感嘆說、本能說、摹聲說、神授說、進化說、勞動說、嘴勢說、約定俗成說、人類本源說，等等，至今沒有一個標準答案。但是有一點卻可以肯定，人類的語言是從先有聲音開始的，文字的出現(xiàn)晚于語言聲音的出現(xiàn)，文字是人類發(fā)明出來的記錄語言的符號系統(tǒng)，它是為語言聲音服務(wù)的，是語言聲音重要的附加產(chǎn)物。在人類不需要記錄歷史和往來通信的遠古時代，文字并不存在，而至始至終與人類自然相伴，作為人類獨有天賦的是語言的聲音。幼小的嬰孩從呱呱墜地到呀呀學(xué)語，是通過不斷受到語音刺激他耳中的神經(jīng)細胞和大腦的聽覺皮質(zhì)，再通過反應(yīng)模仿獲得了語言的能力，而不是直接從文字拼寫和閱讀中獲得語言的能力。這是符合人類語言習(xí)得自然規(guī)律的學(xué)習(xí)方式：從語音模仿開始，到明白各個語音所代表的具象和抽象含義，再到學(xué)會記錄語音的文字的書寫或拼寫。語言是感性的，是源于習(xí)慣的，我們運用的最好的母語就是通過這種方式學(xué)的。學(xué)習(xí)英語的時候自然也不應(yīng)該違背人類序言習(xí)得規(guī)律而另辟蹊徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)當遵循這種語言習(xí)得規(guī)律，才能夠循序漸進地對這種語言有了從聲音到意義到拼寫的完全掌握。可見發(fā)音規(guī)律的掌握在英語語言習(xí)得中不僅非常重要，它還是首先需要掌握的語言學(xué)習(xí)條件。需要特別提出的一點是，這是中小學(xué)英語啟蒙教育教師應(yīng)當特別注意培養(yǎng)學(xué)生的方面。在筆者接觸的大學(xué)新生中，因為中學(xué)英語語音基礎(chǔ)不穩(wěn)固，從而導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想的例子非常多。正如沒有根基就建造樓房自然不能建造穩(wěn)固的樓房，英語語言的根基就是語音。
　　2.為什么語音基礎(chǔ)薄弱會造成英語學(xué)習(xí)效率低下呢？現(xiàn)在我們再從英語這門語言的特性來分析。剛才提到過文字是人類發(fā)明出來的記錄語言的符號系統(tǒng)。記錄語言的方式有很多種，英語單詞通過記錄語言語音而發(fā)明的文字，即拼音文字，也可以被稱作為“表音文字”。據(jù)研究，80%的英文字是看字就可以發(fā)音。拼音文字為記憶其拼寫方式提供了很多的便利。在外國電影中，常常會遇到在酒店的接待柜臺前，當報上名字，服務(wù)生就會在登記表上寫上名字。讀出來就等于寫出來，個別的易產(chǎn)生誤解的，或他們發(fā)音不準聽不出來的時候才會要求對方念出拼寫。
　　并不是所有的文字都是表音文字。比如我們的漢語就是一種表意像的文字，因為漢語文字的書寫與讀音不常常有直接聯(lián)系，其的獨特表意特性使得它成為了“世界上最難學(xué)的語言之一”，但是漢語拼音就是一種拼音文字，它的出現(xiàn)彌補了中文文字因為是表意的符號而帶來的學(xué)習(xí)困難。毫無疑問，中國人掌握漢語拼音，完全是靠著“音”來掌握的。這種拼音不僅可以單獨用來書寫句子，還可以用來給漢字注音。漢語拼音這一偉大的發(fā)明出現(xiàn)以后，中國的文盲率從解放前的80%~90%下降到解放后的不到10%。中國人還用漢語拼音規(guī)定了普通話的標準發(fā)音，創(chuàng)造了世界上最多人數(shù)使用的統(tǒng)一語言的發(fā)音。在信息化不斷發(fā)展的今天，漢字使用也不斷的拼音化，漢語拼音更成為大眾不可缺少的日常工具，上網(wǎng)、發(fā)手機短信，電腦打字，中國人每一天都離不開漢語拼音，甚至在對外漢語教學(xué)中，外國人也能夠用漢語拼音很快學(xué)會了漢語發(fā)音認字，掌握漢語的基本使用能力，甚至有的外國人并不懂得如何書寫漢字，但在漢語拼音的幫助下同樣具備了流利漢語交際能力的。可見，作為拼音文字的漢語拼音，對中文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，正是漢語拼音，使得學(xué)習(xí)漢語的人能夠從“音”入手，掌握漢語語言的規(guī)律。
　　英語單詞本身雖然不能像漢語拼音一樣與發(fā)音完美無缺的對應(yīng)，但是仍然是基本對應(yīng)，有規(guī)律可循的。我們可以得出肯定的結(jié)論：英語單詞的表音特性像漢語拼音一樣為語言的學(xué)習(xí)者提供了關(guān)鍵切入點，英文單詞的發(fā)音為英文單詞的正確拼寫提供了重要線索。反過來，同樣，我們掌握了語音規(guī)律后，看到陌生的英語單詞也能讀出它基本正確的發(fā)音，這為英語閱讀和自學(xué)提供了必要條件。如果脫離英文發(fā)音記憶英語單詞，就相當于記憶一堆隨機組合的英文字母的排列順序，常常聽見校園里早讀背單詞的學(xué)生通過背誦字母順序比如C-O-O-R-D-I-N-A-T-I-O-N 來記住coordination這個單詞。顯然當學(xué)生沒有掌握英語發(fā)音規(guī)律，脫離語音以死記硬背的方式去記憶眾多的英語單詞，學(xué)英語的難度就成百上千倍增加了。英語這種原本易學(xué)的拼音文字也成為了眾多中國學(xué)生的巨大負擔。
　　我們可以看出，英語語音與詞匯有非常緊密的關(guān)系，正如一個唱歌跑調(diào)的人不能記住歌譜，一個英語發(fā)音錯誤的人也不能記住英語單詞。若是能的話，一定是死記硬背，費力無比。語音基礎(chǔ)薄弱直接導(dǎo)致單詞積累效率減少，使英語語言習(xí)得受到嚴重的負面影響。
　　三、發(fā)音規(guī)律對英語交際能力和應(yīng)試能力的影響
　　當今高校的英語教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際目的和應(yīng)試能力為主的，可以說這兩種能力是相輔相成的。前面分析了英語發(fā)音基礎(chǔ)薄弱對英語語言習(xí)得的影響。我們現(xiàn)在再來具體看看發(fā)音規(guī)律對英語（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第117頁）交際能力和應(yīng)試能力分別有哪些影響。
　　
　　1.首先來談?wù)劙l(fā)音規(guī)律對英語交際能力的影響。詞匯是構(gòu)成英語交際的能力的基本要素。因為詞匯“是語言的建筑材料，是用以表達概念的。離開詞匯就沒有法子表達概念；詞匯不豐富，也必然會影響思想交流”，而之前已經(jīng)論證過發(fā)音規(guī)律對有效掌握英語詞匯的重要性。發(fā)音規(guī)律影響著構(gòu)成實現(xiàn)英語交際的“語料”。詞匯積累的不充分從最基本的層面上影響英語交際。此外，即使掌握有一定的詞匯量，發(fā)音障礙仍然會極大地影響學(xué)生的英語交際能力。部分英語教師看到學(xué)生們不會講英語，就告鼓勵學(xué)生要大膽開口講話，去英語角鍛煉勇氣，以為只要有勇氣，學(xué)生的口語交際能力就一定會提高。其實中國學(xué)生口語交際能力欠缺的原因不在于缺乏開口的勇氣，而是因為沒掌握英語發(fā)音基礎(chǔ)。由于漢語發(fā)音和英語發(fā)音的相似程度低，相異程度高，中國人會講了漢語后，就自然產(chǎn)生了英語發(fā)音的困難，在長期不經(jīng)過語音練習(xí)的的情況下，在講英語時會遇到極大阻礙，即使大膽開口講話，語音錯誤仍然得不到糾正，阻礙語言使用的問題仍然存在，口語交流能力不會因此得到提高。李陽曾經(jīng)提到過中國人需要鍛煉“嘴巴講英語的肌肉”，指的就是需要通過語音練習(xí)改變母語的發(fā)音習(xí)慣對英語發(fā)音的干擾，從而提高英語口語交際能力。
　　2.我們再來看看發(fā)音對英語應(yīng)試能力的影響。筆者強調(diào)英語發(fā)音的重要性，并不是以忽視英語應(yīng)試能力為前提的。學(xué)生英語綜合能力的提高，往往體現(xiàn)在考試成績的提高上，而掌握英語發(fā)音規(guī)律對英語綜合能力有全方位的影響。首先，掌握發(fā)音規(guī)律使學(xué)生對英語語音有切身的體驗和細微的感覺能力，能清晰判斷出英語語音，對英語“音”的掌控不僅體現(xiàn)在口語，也體現(xiàn)在聽力方面，全國大學(xué)生英語四六級考試中，聽力是重點和難點，掌握發(fā)音規(guī)律對提高學(xué)生聽力成績有重要意義。其次，英語語音是培養(yǎng)語感的重要來源，語音的輕