發揮“生態自主育德”功

　　“生態式自主育德”是指教育者從人與自然相互依存、和諧相處的生態道德觀點出發，自覺養成相應的道德文明行為習慣。生態式自主育德與傳統德育的顯著區別之一，就是堅持“以生為本”的原則，注重對德育主體的關注、對發展性的追求。在德育主體上更重視對家庭、社會乃至整個環境育人功能，以及學生自我教育功能的開發。
　　生態式自主育德的實踐就是基于這樣的理念，力求實現教育主體的開發，在實踐中讓學生自我管理、自我檢查、自我監督。他們不再是被動的道德說教的接收器，而是主動施教、自我教育的教育力量。學生的個性也將在此過程中得到豐富和發展，從而完成自我塑造和完善。
　　一、九年一貫
　　“生態式的育德”應該是關注學生完整人生和成長連續性的育德。紫東實驗作為一所“九年一貫制”學校，相比獨立辦學的小學或中學而言更具有教育連續性的優勢。因為九年制一貫制學校是將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯成一體。學校除了可以有總體的、明確的育德目標之外，還可針對學生的年齡特點、心理特點、接受特點制定分層次、有坡度的具體目標，然后把具體目標有機地結合起來，整體設計，分段培養、協調一致，將“知、情、意、行”和諧地融合在一起。
　　我校根據“九年一貫制”的特點，學生自主德育以“知行合一”為德育目標，以生活自理、環境自建、行為自律、學習自覺、體格自強、創新自勵的“六自”方針為依據，立足實施學生的自主、民主管理。結合德育規范的“2468”工程，針對不同年齡學生的特點，分層施教。具體如下：
　　一、二年級注重入學規范教育；
　　三、四、五年級培養講文明、講衛生、講禮貌、愛勞動等良好的行為習慣；
　　六、七年級重點加強紀律和制度教育；
　　八、九年級重點進行以責任感為內容的品德教育，學會對自己負責、對他人負責、對家人負責和對社會負責。
　　二、八個一
　　“生態式的育德”還要關注學生成長的校內、外環境，為此，我們在實踐中不斷開發家庭、社會乃至整個環境對德育主體的育人功能，一直把推進家長學校建設作為生態自主育德工作的特色，使家庭教育在培養學生良好道德品質自我塑造中發揮重要作用。
　　學校注重家長學校的師資隊伍建設，堅持召開工作例會，定時間、定人員、定內容，真正做到了有計劃、有教案、有總結、有反饋，還聘請了王軍、李世金、胡小林、宋寧等名校長和知名專家擔任家長學校的顧問和教師，極大提高了授課的層次和水平。我們每學期舉行5次集中面授，每次面授時間不少于1小時。每次課后，均安排班主任、任課老師與家長見面，交流教育子女的信息，使學校教育與家庭教育同步協調。為確保家長學校學員的參與度，每次上課前一周以內，由校方發出書面通知，并及時信息反饋，保證了家長的出勤率。
　　從各年齡段學生和家長的需要出發，豐富家長的活動形式，使活動系列化、規范化、科學化。如我校針對各年級學生實際，制定實施了家庭教育一日路訓、一日體鍛、一日家務、一日義工、一日走訪、一日調查、一日義賣、一日采購等“八個一”活動計劃（詳見下表），讓父母和孩子共同制訂一份學會認知、學會做事、學會合作、學會發展的學習計劃。
　　紫東實驗學校家庭教育“八個一”計劃內容
　　在活動過程中，家長要堅持“三個舍得”、“一個不放松”：舍得花一定的成本，舍得讓孩子吃一定的苦，舍得讓孩子有一定的時間去從事課外有益活動?！耙粋€不放松”：就是對制訂好的實施計劃，在過程管理中不能放松。孩子每完成一項內容，家長都要給予一定的肯定，保存好影像資料，同時與孩子在《聯系表》上共同完成對應表格，記錄完成家長和學生的感受，既充分調動了家長的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，又為學生的生態式自主育德留下了美好的記憶。
　　三、四學會
　　我校依據“以生為本”的生態教育原則，重視學生的自我管理、自我檢查、自我監督。我們深入開展“四學會”教育，即“學會做人”、“學會做事”、“學會調節”、“學會創新”?！皩W會做人”包括加強對學生的責任教育，加強對學生的協作教育，加強對學生的自制教育?！皩W會做事”包括八好習慣：著好裝、走好路、說好話、掃好地、做好操、寫好字、上好課、考好試，利用榮譽角和校園曝光臺及時反饋信息，嚴明賞罰?！皩W會調節”教育學生學會一分為二地看社會，認清時代主流；認識個人與集體的力量，善待他人；正確認識自我、評價自我?！皩W會創新”包括三解放，解放頭腦，使學生敢想；解放雙手，使學生敢做；解放嘴巴，使學生敢說。
　　學校要成為學生的樂園、家園，就要讓學生熱愛自己的學校，就要讓學生積極參與學校的管理。“值周小校長、小衛士”正是通過生態式自主育德模式，發揮學生參與學校管理的能動性，規范值周班工作和學校的各項管理制度，促進學校德育工作和各項制度的進一步完善。從學生的角度，學校了解到許多教育教學中的細節問題，有利于針對性地改進各方面工作。
　　值周小校長及小衛士，由小學高年級、初中各班中品學兼優、有一定管理能力的學生以自愿報名和班級推薦的方式，報學校德育處和團委，并以公開競聘演講的方式在所報名的學生中選出值周小校長和各小衛士（分四個小組）。值周小校長集督查、暗訪、服務、文明示范和管理于一體，參與學校各方面的管理工作，輔助、監督和指導值周班開展工作（尤其是紀律、衛生和文明、禮儀的督查），提示并規范全校師生文明禮儀。各小衛士按各自分工作專項督查和提示。
　　值周小校長和小衛士值周期間佩戴統一標志上崗。每一大周為一組，設置值周小校長1名，小衛士3名。要求他們在工作中要耐心細致地深入學校各個層面，進行觀察和查訪，對所發現的好人好事和不文明情況認真做好記錄，能糾正的，督促當事人及時糾正，把不能解決的又很迫切的問題及時報德育處、團委或校長室；其他問題以書面形式一同匯總報校長室。值周小校長（各小衛士）可利用學校廣播站和專門宣傳櫥窗等陣地對值周情況（好人好事進行表揚、對不文明現象進行分析和批評）進行反饋。
　　值周小校長及小衛士隊伍積極地參與到學校管理中，既有效地督促了值周班工作，又是對值周班工作的補充。在他們的監督下，學校的各方面管理細節工作得到了很好的落實。值周小校長和小衛士自身也在工作中得到了鍛煉，責任意識得以強化。
　　小校長和小衛士的管理工作以學生課余時間參與為主，考慮到這些學生的值周時間較長，學校要求其所在相應各班的班主任密切注意和關心這些學生。在實際操作中，我們也通過不斷跟進，不斷發現學生自主管理中的問題并逐步完善。如值周小校長在最初班級檢查中，將檢查中發現的問題，以口頭方式告知班級，實效性并不強。而將結果寫在學校公告欄內，又由于太過籠統也不易整改。接下來，檢查公共設施、衛生時，又將結果反饋給校長，程序過繁。我們將這種機制改為，值周小校長直接對德育處負責，由德育處專人進行檢查落實，不能立即解決的報校長室。值周小校長將每日檢查情況匯總，對問題部位、存在的問題、整改結果進行相應記錄，這樣問題的解決就比較容易了。如今，值周小校長親眼看見自己反映的問題得到解決，工作熱情更加高漲，責任意識、服務意識更強。
　　隨著生態式自主德育的深化，“關注學生主體地位，重視學生的發展性需求”的生態教育理念正在深入人心，“知行合一”的校訓正在逐步轉化為師生們的實際行動，學生在自我教育、自我管理中感受著成長的喜悅，家長們在家校攜手中感受著收獲的幸福。今后我們將進一步寓德育于簡單中包含大智慧，充分發揮自主育德的功能，為學生的自主全面發展作出應有的貢獻。