國際經濟合作教學中存在的問題及建議

　　摘 要： 作者結合在教學過程中的工作經驗，對《國際經濟合作》教學存在的問題進行了闡述，并對如何提高《國際經濟合作》教學質量這一問題提出了建議。
　　關鍵詞： 國際經濟合作教學 問題 建議
　　
　　1.引言
　　隨著經濟全球化和區域經濟一體化的發展，世界經濟正經歷著快速而深刻的變化，以資本、勞動力和技術為代表的生產要素，日趨頻繁的國際流動帶來了越來越多的國際經濟合作。國際經濟合作既是一項新的業務，又是一門新的學科，側重于研究國際貨物貿易之外的其他國際經濟業務和交往方式。
　　2.當前國際經濟合作教學中存在的問題
　　2.1教學內容方面。
　　現有《國際經濟合作》教材的編寫思想多是追求學科知識體系的系統性和完整性，在編寫教材上往往大篇幅地解釋原理，闡釋相關理論、概念與形式、動機與理論、產生與發展、機構與實施程序、政策法律規定等，涵蓋范圍廣泛。目的是讓學生學習、理解相關概念，對教學內容有一個整體全面的把握，只是在每個章節之后附上幾個案例分析。這樣教師在教學中往往按照先理論、后實際的思路，對學生填鴨式灌輸。講課以后，仍然有一部分學生對教材內容理解不透，對知識點掌握不夠，更談不上應用所學理論思考和解決實際問題，這在一定程度上限制了學生思維的自由發揮，學生的自主探索能力也得不到鍛煉和提高。
　　伴隨全球經濟的迅速發展，當今世界出現了很多新的現象和問題，如美國金融危機、歐債危機等，但大多數《國際經濟合作》教材并沒有引入這些新現象和問題。《國際經濟合作》是高校國貿專業的必修課程，我們需要不斷更新和調整內容，引領研究前沿，為我國對外經濟發展提供理論支持，以保證大學課程教學的前瞻性和新穎性。
　　2.2教學方法和考核方式
　　傳統的《國際經濟合作》教學以講授法為主。一方面，教師習慣于擔當“知識傳播者”的角色。在課堂上已經習慣于傳授知識和灌輸知識，唯恐講少了學生就不會理解掌握。教師教的成分大大高于學生學的成分，忽視了教學傳遞的雙變性。另一方面，現有的教材主要適合于教師教，側重于大篇幅的理論、原理和概念程序的闡述。大部分學生學習的自主性和獨立性不強，對課程不預習，對老師講解的內容沒有興趣，講完了不總結復習。由于教學任務和學時所限，老師致力于知識的傳播，即使在為調動學生的積極性穿插案例講解時，也很少有學生能給出正確答案。其中的原因是很多學生認為學習的目的是應付考試得到學分，拿到畢業證書，更不會開動腦筋將學到的知識與現實結合。這樣導致考核方式主要以記憶知識點為主，應用發揮的題目很少，造成的結果是能力強的學生體現不出優點，能力弱的學生顯現不出弱點，所有的學生看起來都是一樣的。因此，在一定程度上限制了學生獨立思考能力的培養和主觀能動性的發揮。
　　3.建議
　　3.1根據專業的85c6fa02561758a68905f1b8ced0bef379f29365ac070766e5df69daf8bdff9a最新發展動態，對教材內容實時更新。
　　教材是教的基石，教師要編寫符合經濟社會發展實際、符合教學目標、有利于學生能力培養的教材，這就要求教師對現有的教材進行更新補充。具體要根據全球經濟變化，及時更新教材內容，對教材內容及時適當地增刪。例如在國際直接投資中增加跨國并購的案例，在國際間接投資中增加歐債危機的分析，圍繞國際技術貿易展開對跨國專利糾紛的探討，在國際稅收中增加國際雙重征稅的案例講解，等等。教師要學會使用教材，而不是照本宣科地讀教材。注意將所學的知識運用于解決有關的實際問題，進一步閱讀參考文獻，加深對有關內容的理解，鞏固所學的內容。在教學設計時，具體到對每部分內容梳理，按照行為導向教學法的要求，不囿于教材的原有體系，以提高學生的應用能力為目標，突出實踐性教學的特點。
　　3.2調整師生雙方在教學過程中的比重，創新教學方法。
　　在教學過程中，我們要減少老師教的成分，增加學生學的成分。在傳授知識的同時，穿插問答法、案例法等，進行互動合作式教學。在選擇教學方法時要根據教學目標和內容，按照學生已有的知識結構和理解能力，選擇適合特定學生和特定內容的特定教學方法。例如，在課程教授的過程中，使用問答法調動學生的積極性，營造輕松的課堂氣氛。提出的問題要恰當富有啟發性，問題的難度要略高于學生已有的水平。在學生初步回答后要進一步引導，目的是讓學生聯系社會實際，使學生保持較長時間的注意力和較大的興趣。老師在提問時要態度和藹，在學生回答時要認真傾聽，并根據回答情況給予贊許或補充。
　　3.3調動學生學習的積極性，合理進行教學設計。
　　根據各章節內容的不同，靈活選擇教學方法。通過各種途徑了解學生，在學生原有的知識基礎、知識結構、理解能力和接受能力等基礎上，尋求最合理的教學設計。例如在《中國利用外資》一章，我先把目前我國利用外資的狀況做成幾頁PPT放映出來，由學生討論。學生可以就我國利用外資的行業分布，外資在我國地區分布等現象展開討論，也可以就自己知道的關于引進外資的作用發言，可以是正面的、積極的觀點，也可以是負面的、批判的觀點。目的主要是調動學生的積極性，了解學生關于引進外資的看法。學生若對國際工程、國際租賃缺乏基本的認知，則要在上課之前預習，以便在教學前對內容有大概的了解，找出問題，針對在預習中碰到的問題集中學習，以主要精力解決難點。對于某些實踐性教學環節，如可行性研究等，要規定事先預習并寫預習報告。個別章節可以進行項目設計和現場模擬，例如《國際租賃》，進行課堂現場的模擬，特別是針對國際租賃的內容，可以將學生分成三組，一組擔任承租人，一組擔任租賃公司，一組擔任供貨商。各組人員劃分好職責，準備好資料后，在課堂上按照國際租賃基本程序，對申請租賃、選定設備、租賃預約等環節進行模擬，這是幫助學生學習《國際租賃》程序內容的一個較好的方法，其特點就是安排學生進行角色的情景模擬。
　　3.4考核形式靈活多樣化，注重發揮學生實際應用能力。
　　課程考核可以采用閉卷、開卷和寫論文等多種方式，適當加大能反映學生獨立思考、實際應用能力的題目。在審核考卷的過程中，我們要及時發現問題，在教學中及時改進，形成一種良性反饋機制。例如在老師的指導下，每位學生完成一篇3000字左右的課程論文。在學期末老師開始布置任務，要求學生圍繞一個或多個專題，自擬題目，專題與《國際經濟合作》的十三章內容有直接聯系。在學期結束前，學生將自己的課程論文交老師評價，老師按邏輯結構的嚴謹性，是否運用了所學理論，能否使用最新案例和數據佐證來評出成績，嚴禁抄襲，該成績將作為期末考核的成績之一。我們發現學生對課程論文的要求愿意接受，也感到有一定難度。通過實踐，我們發現學生能夠積極收集資料，在所學理論的基礎上，對現象剖析，能夠找出存在的原因或問題，總結出自己的答案，既充分調動了學習的積極性，又有效地完成了任務。