獨立學院發展性心理咨詢模式初探

　　摘 要： 本文介紹了發展性心理咨詢的內涵及意義，分析了當前獨立學院心理咨詢存在的問題，并對提高大學生心理健康水平、培養健康人格、提高綜合素質的作用和意義，以及獨立學院發展性心理咨詢模式的構建，提出了相關的建議。
　　關鍵詞： 獨立學院 發展性心理咨詢 模式構建
　　
　　學生的心理健康問題已受到國家教育和行政部門的高度重視，受到全社會的普遍關注。獨立學院是20世紀90年代末迅速發展起來的一種依托普通高等學校（母體學校）教育資源、采用民辦機制運作的本科高等學校。由于相對寬松的招生政策和學生差異顯著的家庭背景，與普通高等學校的學生相比，獨立學院學生的心理健康狀況具有其特殊性，心理問題也更為棘手和突出，這無疑是各獨立學院心理健康教育工作的一項艱巨的任務。
　　一、發展性心理咨詢的內涵及意義
　　（一）發展性心理咨詢的內涵。
　　心理咨詢（counseling）是指專業人員，即心理咨詢師運心理學及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和法，幫助求助者解決心理問題。心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢模式和發展性咨詢模式。前者指為各種有障礙性心理問題的咨詢對象提供心理援助、支持、干預、治療，以消除咨詢對象的心理障礙，促進其心理朝著健康方向發展。后者指根據個體身心發展的一般規律和特點，幫助不同年齡階段的個體盡可能地圓滿完成各自的心理發展課題，妥善地解決心理矛盾，更好地認識自己和社會，開發潛能，促進個性的發展和人格的完善［１］。
　　發展性咨詢理論的形成，標志著心理咨詢進入了一個新的發展時期，即由重障礙、重矯正的咨詢模式轉向重預防、重發展的咨詢模式，由服務于少數人轉為面向多數人，由少數專業人員從事的工作發展為眾多醫務、心理、教育和社會工作者可以參與的活動，內容由障礙性為主轉變為發展性為主，目的由消除心理障礙轉變為促進心理發展，從而形成了現代意義上的心理咨詢，為心理咨詢的發展開辟了廣闊的天地。
　?。ǘ┌l展性心理咨詢的意義。
　　發展性咨詢模式是我國學校心理咨詢模式的現實和必然的選擇。發展性心理咨詢不僅是學校心理咨詢，而且是整個心理咨詢事業發展的必然趨勢。從世界心理咨詢的發展趨勢看，心理咨詢已逐步由職業指導、學業指導、治療心理疾病等方面轉向對人的心理潛能的研究，幫助人們更好地挖掘和發揮自己的潛能。
　　發展性心理咨詢模式有助于規范學校心理咨詢的發展方向，豐富學校教育的內容和手段，轉變教育的觀念和方法，提高廣大教育工作者的育人水平，使學校心理咨詢真正服務于培養目標，服務于學生的全面發展。發展性心理咨詢模式有助于我國心理咨詢與世界心理咨詢的接軌，有助于規范我國心理咨詢的發展方向，促進心理咨詢健康、快速的發展，真正使心理咨詢成為幫助他人、促進人的健康全面發展的重要組成部分。
　　發展性心理咨詢也是新時期高校學生心理健康教育方法的拓展，充分體現了高校學生心理健康教育“以人為本”的原則，切實地貫徹黨和國家“以人為本”的方針政策，為我國高校心理健康教育更有效地實施提供了有效的保證。
　　二、獨立學院心理咨詢的現狀
　?。ㄒ唬┆毩W院心理咨詢的現狀。
　　我國的心理咨詢起步于20世紀80年代中期，與其他發達國家相比，起步較晚、專業化水平較低。盡管我國心理咨詢起步較晚，但是發展迅速。社會的進步和教育的需要，推動了心理咨詢的發展。幾十年來，心理咨詢已經被越來越多的人所了解，已成為富有生命力的新生事物。我國獨立學院最早產生于1999年，借助母體高校進行辦學，因此獨立學院的心理咨詢在很大層面上照搬了高校心理咨詢的模式和思路。獨立學院心理咨詢工作主要做了以下一些工作。
　　1.對從事學校心理咨詢和學生管理工作的教師進行培訓。
　　為了滿足學生心理咨詢的需要，大多數學院設立了心理咨詢機構，解決了學院心理咨詢所需人員問題。目前主要有兩條途徑：一是引進心理學系或相關學科畢業生專門從事心理咨詢工作；二是對擬從事學院心理咨詢工作和學生管理工作的教師進行短期培訓。近年來我國部分高校和培訓機構已為心理咨詢教師舉辦了多期培訓班，為推進高校心理咨詢發展準備了骨干力量。
　　2.開展形式多樣的心理咨詢與心理健康教育活動。
　　獨立學院先后開展了一系列有關心理咨詢與心理健康教育的試點工作和實踐活動，內容與形式各有特色：開展學生心理咨詢、建立學生心理檔案、開設適合學生需要的心理學課程等活動。大部分學院已將心理健康教育納入了日常教學。
　　3.開展心理咨詢的理論與實證研究。
　　相關研究主要有心理素質與心理健康教育、人格塑造與情緒管理、人際交往心理、戀愛心理、職業生涯輔導與教育、心理咨詢的方法與技術、網絡心理與輔導、挫折應對與危機干預、心理咨詢機構與隊伍建設、大學生心理健康狀況調查研究等。聯系實際開展的研究多是有關學院心理咨詢模式、途徑、課程設計等方面。還有一些學院針對學生中明顯存在的問題進行比較專門的研究。此外，自編或修訂了一系列的量表，并采用量表對學生的心理健康狀況進行了測查。
　?。ǘ┆毩W院心理咨詢存在的問題。
　　1.學院重視不夠，定位不準，經費投入少。
　　目前個別獨立學院由于主管部門和學院思想上重視不夠，投入的經費少，心理咨詢工作沒有普及，職責不明，很少關注學生的心理需求與求助方式，沒有使學生認識到心理咨詢的重要性，學院、家庭、社會三級網絡模式沒有有效開展工作，把復雜問題簡單化，把心理咨詢工作等同于德育工作，認為心理咨詢就是思想政治教育。用德育的方法解決學生心理方面的問題，忽視了心理咨詢功能的發揮，即心理咨詢德育化，把心理問題當做思想政治問題，對心理咨詢工作產生了不良影響。沒有積極的預防措施，心理咨詢停留在口頭上、形式上，工作形式化，沒有真正落實到隊伍建設、經費保障等行動上，軟硬件設施不到位，缺乏實際效果。
　　2.獨立學院的心理咨詢機構不健全。
　　目前一些獨立學院對心理咨詢的重要性認識不足，還沒有把這項工作放到應有的位置上，心理咨詢機構設置混亂，隸屬關系不統一，有的歸學工處（部）、工會、團委或校醫院，有的歸院系管理，如教育系或心理系，也有獨立設置，由院黨政領導分管。由于名稱、隸屬關系不一致，制約了心理咨詢工作的開展，管理體制不健全，權責不清，部門之間不協調，缺乏科學的有效的評估機制，工作隨意性大，效果不理想，甚至還有的學院根本就沒有建立心理咨詢機構。
　　3.實際操作中科學化、專業化、規范化水平不高，心理專業教師匱乏。
　　一些學院對新形勢下學生身心特點，心理咨詢的任務、特點和規律等缺乏足夠的認識和研究。心理咨詢對專業知識和業務能力要求高。國外心理咨詢人員必須有碩士以上學位和心理、教育方面實踐經驗，通過資格考試，才能從事此工作。相比之下，國內獨立學院咨詢人員還遠遠不能滿足這種要求，咨詢人員大多是兼職教師和管理人員，心理咨詢隊伍主要由德育、心理學、醫務工作者三方面組成，其中多為兼職人員。據調查，醫務人員占17.4%，德育人員占55.4%，心理學、教育學專業教師占20.8%［2］，這些人通過資格認證的寥寥無幾。咨詢隊伍中專業心理咨詢人員缺乏，專業化程度低、水平參差不齊、隊伍不穩定、綜合素質低，缺乏系統的心理教育理論和方法，不能妥善處理復雜的心理問題，咨詢效果差，工作水平無法提高。長此以往，學生對心理咨詢工作失去信賴，這將會對學院心理健康教育工作產生不良影響。
　　4.心理咨詢遵循醫學模式，重治療輕預防。
　　
　　目前獨立學院心理咨詢仍遵循醫學模式，重障礙、重治療，輕預防、輕發展，教育對象面狹窄，工作重點放在少數患有心理障礙或者心理疾病的大學生的咨詢、輔導和診治上，而不是針對所有的學生的健康和發展，忽視了大多數學生接受心理咨詢與指導的需要。
　　5.心理健康教育課程體系不完善，知識結構不系統。
　　雖然心理健康教育課在大多數學校已開設，但課程程體系不夠完善，知識結構不全面、系統；理論研究滯后于實際需要，沒有形成行之有效、獨具特色的理論與方法。心理健康教育課程未從思想政治教育中獨立出來，沒有真正地納入課程體系建設中，從而造成咨詢方法西化，方式單一，工作目標盲目，效果不佳。
　　6.對心理咨詢業存在誤解與偏見，對心理問題存在不科學的認識。
　　由于我國心理咨詢業發展時間短，長期以來人們對心理咨詢業存在誤解和偏見，導致有了心理問題和疾病，不愿進行心理咨詢，或知道有問題，但害怕受到歧視，不愿走進心理咨詢室咨詢。不少學生認為心理咨詢中心是治病的地方，進心理咨詢室就是有精神病或神經病，對心理咨詢機構敬而遠之，有心理困惑時會選擇朋友或同學幫助，很少通過專業心理咨詢師咨詢，甚至寧愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿找心理老師。
　　三、獨立學院發展性心理咨詢的模式構建
　　大學生心理素質教育是長期、艱苦的系統工程。如何避免因各種壓力造成的心理危機，增進身心健康，健全人格，成為高素質人才，建立完善、和諧的大學生心理咨詢預防體系，成為我們迫切需要關注的問題。針對獨立學院學生的身心發展特點，以及獨立學院心理咨詢的現狀和特點，獨立學院心理咨詢應以學生發展中的普遍障礙為目標，建立長遠的、聯系的、整體的發展性咨詢體系，把心理咨詢與促進人的全面發展、未來發展聯系起來。
　?。ㄒ唬┺D變思想，提高認識，準確定位，確立心理咨詢新理念。
　　除主管部門支持外，學校各級領導的重視和支持是心理咨詢工作得以持續、穩定、有序開展的前提和保證。學校和領導要改變傳統的教育理念，樹立以學生為本、回歸實踐教育的理念，切實落實心理咨詢機構人員編制、職能、經費和場所等，提供政策和物質上的保障；專人分管，定期檢查，發現問題及時解決。心理咨詢人員的思想也要轉變，應充分遵守心理咨詢工作的原則，積極主動、真誠負責地為大學生服務。正確認識心理咨詢與思想政治教育的關系，認真分辨是思想還是心理問題，發揮兩者互補作用，使二者有機地結合起來，共同為學生的健康成長服務。
　　（二）提高咨詢者的專業素質，建設高素質的心理咨詢隊伍。
　　現代社會的發展趨勢是在各個方面趨向專業化，所以需要具備專門的知識和技術。心理咨詢是指導者綜合素質的展示，指導者必須具備專業知識和人文綜合素質。要搞好專業隊伍的建設，就要提高專業素質。應建立和健全心理咨詢機構，按國際慣例配備專業人員，建立以專職心理咨詢員為骨干，專兼結合、專業互補、數量穩定、素質較高的心理健康教育隊伍，使心理咨詢師持證上崗。對兼職人員進行系統的心理學培訓，開展教師的全員心理健康教育，提高整體業務能力及工作水平，主動為學生提供幫助，推進科學化和規范化發展。
　?。ㄈ┙⒔∪壭睦砦C預警和干預機制，規范“五位一體”的心理咨詢、治療程序。
　　獨立學院應構建學校、院系、班級三級心理健康教育網絡與預警干預機制，一級由專業人員構建校級心理咨詢中心；二級是經過系統培訓的心理輔導員組成的院系心理輔導室；三級由班級心理委員，負責在學生中進行心理知識宣傳。建立在危機事件發生時及時報告的反饋制度及學校、班級和家庭的心理危機干預支持系統，通過三方形成合力，對有心理問題的學生及時與家庭共同采取有效干預措施，預防和干預危機事件的發生。此外要規范“五位一體”的心理咨詢、治療程序，即規范新生心理健康普查機制，做到對心理危機的早期覺察和干預；班級心理委員的觀察機制，對需要關注的同學重點觀察，及時匯報；輔導員的初選機制，對存在心理障礙的學生進行初步判斷，及時介紹到心理咨詢中心；專職人員的咨詢機制和治療機制，由咨詢中心進行專業診斷，及時解決問題。另外，應堅持點面結合，預防為主，防治結合，面向全體大學生，進行預防性、發展性心理健康教育［3］。
　　（四）開設心理健康教育必修課、心理學公選課。
　　獨立學院應把心理健康教育納入課程教育體系，積極開展理論研究，掌握學生的心理狀況、特點與規律，系統地、針對性地傳授心理學知識，將理論與實踐相結合，形成科學的、完善的心理健康教育內容體系，使學生學會自我心理調適，形成良好的心理素質。心理學公共選修課應以普通心理學、發展心理學、人格心理學、健康心理學等為主體，以教師為主導，讓學生直接獲得必要的心理知識，使他們對自身的心理能夠得到科學的認識。在完成普及心理學基礎知識、了解心理學概況的教學基本任務的同時，滲透人格教育，心理健康教育和素質教育，促進心理健康，形成崇尚人格健全、注重心理健康的意識主流。
　?。ㄎ澹┎捎枚鄻踊男睦碜稍冃问?。
　　心理咨詢的目的是保證大學生擁有健康的心理狀態，單一的方法通常會削弱心理咨詢的吸引力，不利于其發展和水平的提高。隨著社會文化多元化的發展，心理咨詢工作也要與時俱進，開展多樣性和新穎性的活動，采用個別咨詢、團體咨詢和團體輔導等多種咨詢形式，將心理咨詢和健康輔導相結合，吸引學生關注心理咨詢工作，培養良好的心理品質和適應能力，建立科學的多元化的心理咨詢模式。例如，新生入學團體輔導、畢業生求職團體輔導、考試焦慮團體疏導等。
　?。┏闪⑿睦碜稍儏f會，開展豐富多彩的心理學知識專題講座。
　　建立大學生心理咨詢協會，推行朋輩輔導，開展形式多樣的心理測量、咨詢和社會實踐活動等。設立心理咨詢熱線，建立心理咨詢工作網，開設網絡心理健康教育課程及網絡心理咨詢途徑。定期開設心理學及心理健康教育的講座，不僅可以使大學生了解心理健康的知識和重要性，加強對心理疾病的科學認識和防治，而且可以幫助大學生正確認識自己和周圍環境，從而挖掘自己的潛能，更好地發揮自己的才能，做一個全面發展的人。
　?。ㄆ撸┯行Ю酶咝０嗉壿o導員的作用。
　　在學生管理工作中，班級輔導員具有得天獨厚的優勢。他們距離學生最近，往往是伴隨大學生四年的直接觀察者，所以也就最容易獲得第一手的資料，并將發現的問題及時向有關專業人士反映，使問題得到及時解決。根據現狀，要對輔導員進行有關心理學專業的知識培訓，提高其洞察和解決學生心理問題的能力。雖然要實現班級輔導員和心理咨詢專業人員聯手制還有許多實際困難，但它是一種很有效的方法。
　?。ò耍┏浞职l揮媒體作用，加大心理咨詢知識的宣傳力度。
　　很多學生對心理咨詢缺乏正確認識。學院應提高學生對心理咨詢工作的認同感，大力加強心理咨詢工作的宣傳。充分發揮校園網絡、廣播、校報和其他刊物等多種渠道，進行心理學知識宣傳與普及。廣泛宣傳和開展心理素質教育活動，介紹心理調節方法和心理咨詢服務資源等，擴大心理咨詢機構的影響力，使學生需求與學院服務緊密銜接起來，使學生認識到心理咨詢是面向所有學生的，喚起他們提高心理健康水平的自覺要求，主動開展心理素質教育。還可以根據需要針對具體問題或某些熱點問題發放宣傳手冊?？傊瑢W院應通過多渠道、全方位的心理素質教育方式，優化學生的心理品質。
　?。ň牛┙⑿睦斫】禉n案庫，有針對性地開展心理咨詢和治療。
　　建立學生心理健康檔案，有利于學院掌握學生整體的心理素質情況，以便針對性地開展心理咨詢和治療。學院要高度重視，改善心理咨詢和檔案管理工作條件，及時有針對性地進行防范和治療。對于問題學生的心理健康教育要選擇最佳的時間和形式，對咨詢學生進行跟蹤觀察與輔導，不斷幫助學生提高自身心理素質。
　　四、結語
　　發展性心理咨詢將成為我國高校心理咨詢的主要模式，它能把可能發生的心理危機消滅在萌芽狀態，提高學生的心理健康水平，開發學生的潛能，培養全面發展的人才，也是解決目前高校專業心理咨詢人員不足的良策，它同障礙性心理咨詢一并構成了高校心理咨詢的整體結構。發展性心理咨詢對于提高大學生心理健康意識，普及心理知識，構建和諧校園，構建和諧社會都具有重要的意義。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬建青.發展性咨詢：學校心理咨詢的基本模式［J］.當代青年研究，1998，（5）：7-11.
　?。?］蘆朝霞，馮秋燕.淺談高校發展性心理咨詢［J］.山西高等學校社會科學學報，2005.2.83-85.
　?。?］管穎超，謝文峰.高校心理咨詢現狀與對策［J］.內江師范學院學報，2010.8.85-88.
　　
　　本文為江西省高校教改課題課題（JXJG-08-84-7）的研究成果之一。