農村初中化學教學中的情感教育策略

　　摘 要： 新課改后，農村初中化學教育質量并未有大的改觀，如何解決農村化學教育的困惑，是農村老師要解決的問題。加強情感教育，建立和諧的師生關系，改進教學方法等手段是提高農村初中化學教學質量的有效途徑。
　　關鍵詞： 農村初中 化學教學 情感教育
　　
　　化學是一門自然學科，在化學教學過程中，自始至終都貫穿著一條主線:以實驗教學為主。因此化學教學應該比其他學科更具有吸引力，學生更應該學好化學。但是我在教學中并沒有發現學生對化學有想象中的激情。雖然新課改的東風吹來一些新鮮的空氣，但實效不大。這是為何呢？我認為：產生這種現象的最主要原因是化學老師忽略了在教學中的情感教育，把眼睛都盯著實驗教學上，認為只要把實驗教學搞好了，學生就能學好化學，其實不然。《新課程標準》強調在教學中必須尊重理解學生，利用影響學生學習效果的積極情感因素，培養學生的學習興趣；強調通過情感教育實現教學中的師生共同參與、和諧發展。那我們如何在農村初中化學教學中加強情感教育，全面提高化學教學質量呢？我就此談談自己的看法。
　　一、創建和諧的師生關系，用情激發學生學習化學的興趣。
　　課堂教學是教師教和學生學兩方面的結合體，結合程度的好壞直接影響到教學效果的優劣。單純地依靠教師的積極性和激情是不可能取得優異的成績的。教學的主動權在學生手上。因此，我們在教學過程中需要激發學生的學習積極性和激情。多年的實踐證明，在師生之間建立友好、和諧的師生關系，是取得良好教學效果的根本和前提。
　　和諧基于平等，平等最基本的體現就是理解，對于老師而言，最好的理解就是對學生的賞識。農村初中由于各種原因，學生的整體素質相對而言較差，因此我們更應該把賞識的眼光放在那些成績比較差的學生身上，在教學過程中要努力贊賞這些學生，挖掘他們身上的閃光點，讓他們意識到自己在群體中的地位，激發他們向上的欲望。有時我們會驚喜地發現，一個贊賞的眼神、一次會意的笑，就能使他們感到高興，使其樹立學習的信心，激發前進的欲望。如：老師在做演示實驗時，完全可以放手給學生做，自己就做個指導者。在實驗室分組做實驗的時候，要求每個學生都必須獨立完成主體實驗，不讓優生包攬實驗，而讓學困生發揮他們的作用。周末布置簡單易做的家庭小實驗，在課堂交流時盡量讓學困生談談他們做家庭小實驗時的感受、困惑，讓全班同學交流、探討、改進。久而久之，你會發現那些其他學科的學困生在化學學科中至少也是個中等生。
　　二、敬業愛生，為人師表，用情感動學生。
　　教育是長期的，也是艱辛的。如果我們沒有對學生的熱愛，就不可能全身心地投入教育事業中，我們既然從事了教育事業，就應該為之奉獻出一生。
　　老師不僅要有強烈的敬業精神，而且要有廣博的知識、嚴謹的教風、得體的教態……如果我們在化學課上能把各種實驗器材畫得和課本一樣形象，就能博得學生由衷的欽佩和仰慕，從而激發學生學習化學的熱情。
　　在以往的教育活動中，我們總把“師道尊嚴”放在第一位，忽視了學生的人格發展。當今社會要求我們平等對待學生，由衷地信任學生，讓他們從信任中體會到我們的期待，從而挖掘潛能。農村很多學生是和祖輩們生活的，學習習慣不太好，我們可以利用空閑時間，多到學生家走走，了解學生的生活，多和學生交心，把對學生的愛落實到實處。特別是對學困生必須有執著的愛，不能因他們一兩次沒有達到要求就放棄。只有這樣，我們才能贏得學生的敬愛和信賴，學生才會聽我們的課，“親其師，信其道”。
　　三、改進教學方法，讓情融入教學活動中。
　　“感人心者，莫先乎情”，沒有情感就不可能有真正的教育。師生的情感交流最多的是在課堂上，那我們如何才能把情感教育融入課堂教學中呢？
　　老師想提高學生的化學成績，激發學生學習化學的熱情，必須改進教學方法，首先，我們可以以學生身邊熟悉的事物為切入點。如：我在教學“水”的時候讓學生走出課堂，親身體會河流污染。再如：講“二氧化碳”的時候，讓學生到種植大棚蔬菜的農家調查，再寫一篇“假如沒有二氧化碳……”的文章，諸如此類活動，會讓學生感覺到在身邊還有如此有趣、奇妙、變化無窮的現象和學習的化學有關，感覺到原來化學就在我們身邊，從而使學生感受到學習化學的必要性，便對化學的學習自然有興趣。其次，我們可以從化學實驗入手。在初中各門學科中，化學有一個最大的優勢，便是實驗，可以說，實驗貫穿了整個初中化學的教學。在平時講課時，老師可補充一些演示實驗，如：我在“緒言”教學中補加“白紙變紅”的實驗，學生發現用無色液體在白紙上涂寫出現了紅字，個個都驚訝，這為教學埋下了伏筆，學生產生了探索真相的欲望，大大提高了學習化學的興趣。在日常教學中，我更注重對學生能力的培養，對于能讓學生動手做的實驗，我絕不幫學生做；學生不能獨立完成的實驗，我盡量讓學生合作，這樣學生對于親手做的實驗就記得比較牢固，不易混淆實驗現象。自己動手做實驗讓學生體會到了成功的喜悅，甚至期盼上化學課，自然化學成績就提高了。最后，我們可以有意識地開展第二課堂教學，發動學生利用自己身邊的東西做化學用具，以生活中的物質代替化學用品，做一些課外實驗，回校后相互交流討論自己在家做的實驗情況。第二課堂活動極大地拓寬了學生的知識視野，提高了學生的動手能力，在我校歷年的化學實驗考查中，學生的實驗方面成績較好。
　　總而言之，農村初中化學教學問題不少，原因是多方面的，但只要老師在教學中注重對學生進行情感教育的投資，就能促進學生智力的充分發揮，從而提高化學教學質量，這是農村初中提高教學質量的一個重要的途徑。