高中歷史教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)

　　摘 要： 高中新課程改革正全面推進(jìn)，并且對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方面都提出了相應(yīng)的要求，這也成為新課程下設(shè)計(jì)歷史練習(xí)的理論依據(jù)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的歷史試題應(yīng)該具有開(kāi)放性，務(wù)必聯(lián)系課內(nèi)外實(shí)際，加強(qiáng)校內(nèi)外的交流，增進(jìn)與其他學(xué)科間的交融。歷史練習(xí)應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化歷史教學(xué)的環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中歷史教學(xué) 習(xí)題設(shè)計(jì)
　　
　　高中新一輪的課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是與現(xiàn)代化建設(shè)中對(duì)人才的渴求相適應(yīng)的。新課程改革后，江蘇歷史高考試卷也做出了重大改變，既有考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考查的試題，又有考查學(xué)生探究與解決歷史問(wèn)題能力的試題。歷史試題更加靈活、生動(dòng)，充分展現(xiàn)了人文特點(diǎn)；歷史問(wèn)題既富有層次又有側(cè)重，鍛煉了學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新意識(shí)。歷史試卷不再是只要能熟練背誦課本習(xí)題就能取得高分，更加注重實(shí)踐性與開(kāi)放性。因此，設(shè)計(jì)高中歷史試題時(shí)必須勇于創(chuàng)新，敢于摒棄舊的理念，設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的新型歷史試題，改變傳統(tǒng)歷史作業(yè)的單向性、單一性、封閉性與機(jī)械性的不足，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本的新穎全面的試題，面向全體學(xué)生，真正做到學(xué)以致用。在注重張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，設(shè)計(jì)歷史習(xí)題要充分尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。
　　基于高中新課程的要求，結(jié)合自身實(shí)踐與同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中歷史教學(xué)必須做好習(xí)題設(shè)計(jì)工作。
　　一、人文性
　　新課程要求課堂教學(xué)滲透人文教育，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于從歷史的角度出發(fā)，理解并思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的相互聯(lián)系，從而更加關(guān)注中華民族的發(fā)展，關(guān)注全人類的命運(yùn)發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史，增加歷史學(xué)知識(shí)，健全人格，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求提高學(xué)生的知識(shí)能力，而且要求關(guān)注并尊重學(xué)生的心理，尊重個(gè)性。因此，歷史習(xí)題的設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)人文精神，習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、了解民生，探索人類的命運(yùn)，從而提升學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　二、開(kāi)放性
　　很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高中的歷史試題基本上都是單一、封閉的，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放特點(diǎn)。如今信息的來(lái)源渠道越來(lái)越廣，學(xué)生可以從電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、博物館、課堂、與人交流中了解眾多歷史信息。因此，教師的習(xí)題設(shè)計(jì)必須拓寬來(lái)源渠道。開(kāi)展歷史教學(xué)務(wù)必與當(dāng)今社會(huì)的變化相適應(yīng)，設(shè)計(jì)的試題應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性、立體性，注重多邊互動(dòng)，以有助于學(xué)生的終生發(fā)展。試題的形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，注重師生合作，生生互動(dòng)。題型可以包括歷史問(wèn)題的討論，歷史文獻(xiàn)的閱讀，還可以增加師生的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生演繹不同的歷史小品，或者模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪，等等。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀史使人明智”的真諦。開(kāi)放性試題的設(shè)計(jì)更要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在不同學(xué)科的相互滲透與交融中，突出人文學(xué)科的綜合性特征，從而大大提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。
　　三、生活性
　　最近幾年的歷史高考試題加大了對(duì)生活性知識(shí)的考查力度，如社會(huì)習(xí)俗的遷移、歷史情境題的設(shè)置。歷史試題的生活化也應(yīng)當(dāng)成為趨勢(shì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)往往死記硬背，注重題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，歷史課程也變得枯燥無(wú)味。歷史教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要充分考慮社會(huì)生活的實(shí)際，把學(xué)生在課堂上學(xué)到的歷史知識(shí)同豐富多彩的社會(huì)風(fēng)俗與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，活用歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，深化對(duì)知識(shí)的印象。只有這樣，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到教育的本質(zhì)目標(biāo)。可以教導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史參觀活動(dòng)、觀察歷史遺存；進(jìn)行歷史調(diào)查，體會(huì)歷史的豐富；書(shū)寫歷史習(xí)作，感悟歷史的文化底蘊(yùn)；編繪歷史圖表，制作歷史模型與歷史課件，感受歷史的真實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)放在生產(chǎn)、生活的實(shí)際場(chǎng)景中，體會(huì)歷史知識(shí)的魅力。教師可以大量設(shè)計(jì)貼近社會(huì)生活、注重社會(huì)實(shí)踐的歷史習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
　　四、差異性
　　建構(gòu)主義理論提出，教學(xué)的過(guò)程是能讓全體學(xué)生順著不同的學(xué)習(xí)路徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且最終可以取得相同的教學(xué)結(jié)果，它不是傳統(tǒng)意義上的同步的學(xué)習(xí)過(guò)程，是有差異的、具有發(fā)散思維的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，歷史教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生所具有的知識(shí)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)盡量安排對(duì)應(yīng)難度的習(xí)題，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)與其他老師探討教學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要包含適應(yīng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)案與鞏固案，而且可以加入一些遷移應(yīng)用題，以適應(yīng)能力較高的學(xué)生的需要，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。題型的選擇要廣泛，包括填空題、選擇題、材料解析題、論述題、制表題等。雖然高考試題中不存在填空題，但是加強(qiáng)填空練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握并鞏固歷史知識(shí)。選題的內(nèi)容要豐富多樣，可以是史料的辨析，可以是課文內(nèi)容的重組，或者是開(kāi)展歷史問(wèn)題的討論，教導(dǎo)學(xué)生查閱史書(shū)、講歷史故事，要求學(xué)生分析歷史因果關(guān)系，或者評(píng)價(jià)歷史人物，等等。歷史習(xí)題要緊密結(jié)合相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容，但不能在歷史教材中有現(xiàn)成的答案。歷史習(xí)題設(shè)置的差異性有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于從根本上指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析與解決歷史問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)很多問(wèn)題學(xué)生可以給出自己不同的看法，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
　　五、合作性
　　現(xiàn)代社會(huì)大力提倡合作意識(shí)，注重培養(yǎng)人的合作意識(shí)，提高人的合作能力，以適應(yīng)在社會(huì)上的生存與發(fā)展。高中新課程改革要求加大培養(yǎng)學(xué)生合作精神的力度。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的相互協(xié)作、共同參與提供更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。在設(shè)計(jì)歷史練習(xí)時(shí)，可以有目的地將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在合作性習(xí)題的完成過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)展互相求教，或者向教師與家長(zhǎng)咨詢問(wèn)題。教導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展合作性練習(xí)，在同他人的協(xié)作中加強(qiáng)溝通，互助互利，樂(lè)于分享，讓學(xué)生在欣賞他人、尊重他人、理解他人的基礎(chǔ)上得到他人的尊重與理解。
　　綜上所述，新課程理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)擯棄舊的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)試題要根據(jù)學(xué)生需求，立足教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，別出心裁，新穎獨(dú)特。只有這樣，新課改才能真正得到推行，才能讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，才能為社會(huì)培養(yǎng)出棟梁之材。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李林川.高中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析.高等教育出版社，2008-10-1.
　　［2］王鐸全.全國(guó)優(yōu)秀歷史教學(xué)案例選.上海教育出版社，2005-9-1.