初中英語(yǔ)教學(xué)方法探討

　　初中生尤其是初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種好奇心與神秘感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了向往而產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取最佳的教學(xué)效果。初中生個(gè)性較活潑，所以老師的教學(xué)方法不能單一、固定、古板，應(yīng)該靈活多樣。
　　一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)需要興趣。初一英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。這就是所謂“初一興趣大”現(xiàn)象。但這種興趣是暫時(shí)的、不穩(wěn)定的。老師應(yīng)把握機(jī)遇，努力保持這種興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種動(dòng)力。以往的教學(xué)存在一個(gè)很大的弊端：課堂上總是表現(xiàn)為“我說(shuō)你聽(tīng)、我讀你跟”，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換、不明就里的死記硬背。加之農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊，所以，初一英語(yǔ)老師必須充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，做好小學(xué)到初一的銜接與過(guò)渡教學(xué)，這樣才能順利地進(jìn)行以后的教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我們不能諷刺、挖苦后進(jìn)生，看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，用熱情、關(guān)愛(ài)、寬容的心態(tài)幫助后進(jìn)生消除敬畏心理與膽怯感，并讓后進(jìn)生從中看到自己的希望，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
　　初中英語(yǔ)教材的課文與對(duì)話多出現(xiàn)在一定的直觀情境中。因此，我們可以在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，借助動(dòng)作、手勢(shì)與表情等肢體語(yǔ)言，或利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，將教材中的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中感知、理解新的語(yǔ)言材料的意思、用法，理解具體情境中語(yǔ)言所傳遞的信息。也可以在課前放一首歌曲，可以把學(xué)生們的注意力引進(jìn)課堂，進(jìn)入角色，這樣能活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的興趣。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與背誦能力
　　對(duì)于每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀與背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中生們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀與背誦是提高學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力與英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路，更是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生們的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。
　　朗讀與背誦對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，學(xué)生們就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象，也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生們專門用大部分時(shí)間來(lái)完成，它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生們可以自由選擇朗讀與背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至在上下學(xué)的路上，學(xué)生們都可以自由地讀與背。朗讀與背誦可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；朗讀與背誦可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，一些句子就會(huì)脫口而出。朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以糾正與訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的技巧，如連讀、失去爆破、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　三、將學(xué)生的主體性放在第一位
　　學(xué)生們是有能力、有朝氣、有生命、有思想個(gè)體的人。在以往的教學(xué)中，有些老師曾說(shuō)：“他們是一棵棵大白菜。”把學(xué)生們當(dāng)做被動(dòng)機(jī)械地接受的機(jī)器，這么想，上課當(dāng)然不緊張了。事實(shí)上初中生正處于長(zhǎng)身體，形成世界觀的階段，他們有思想，有活力，善于接受新事物，否認(rèn)舊事物，懷疑不合理的東西，所以當(dāng)課堂上沒(méi)有他們求知的眼神、積極的思考與參與時(shí)，教師就應(yīng)反思教學(xué)哪兒出問(wèn)題了，什么地方該改善該創(chuàng)新了。
　　在課堂教學(xué)中要尊重與發(fā)展學(xué)生們的主體意識(shí)與主動(dòng)精神，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。老師不能把學(xué)生們看做是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，在課堂教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生們的自主意識(shí)，讓他們懂得老師只是他們的疏導(dǎo)者與助學(xué)者。老師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生們從被動(dòng)的接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)做認(rèn)識(shí)的對(duì)象。在整體語(yǔ)言教學(xué)中老師要幫助學(xué)生們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己既是“I”又是“me”，幫助學(xué)生們強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
　　幫助學(xué)生們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)有巨大的作用；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗；也才會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。
　　在課堂教學(xué)中，老師可在課前使學(xué)生們明確該節(jié)課的目的與任務(wù)，明確學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的要求，以此激勵(lì)學(xué)生們努力。當(dāng)然，這種目標(biāo)應(yīng)是可行的，即確立的目標(biāo)不應(yīng)過(guò)高，也不應(yīng)過(guò)低，既不能挫傷學(xué)生們的積極性，又要使他們有目標(biāo)可追求。
　　綜上所述，老師們要經(jīng)常研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理與觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)與維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，突出以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)意識(shí)。要以民主的精神、合作的方式、開(kāi)放的態(tài)度、寬松的環(huán)境進(jìn)行課堂管理，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。