英語中等生轉化策略之研究

　　摘 要： 英語中等生是一群容易被老師忽視的群體，通過樹立自信心，品嘗成就感，確立學習目標，并有計劃、有步驟地實現目標，幫助他們養成良好的復習—作業—預習的學習習慣，激發中等生學習英語的興趣，擺脫英語成績平平的困擾，從而成功地轉化成英語優秀的學生。
　　關鍵詞： 中等生 學習目標 學習習慣 轉化策略
　　
　　現在的英語課堂普遍存在這樣一種現象：英語成績好的孩子，一般會備受老師的重視；英語學習成績較差的學生，老師會經常提問，以防上課走神不認真聽講；而唯有英語成績平平的中等生最容易被老師忽視。假設一個班級有50個學生，如果英語成績優秀的占20%，英語成績較差的占20%，那么英語成績平平的占60%，也就是30個學生，他們平時在課堂上安分守己，默默無聞，要么一言不發聽老師講，要么開小差做別的事，對這些學生來說，英語課仿佛跟他們沒什么關系，對英語毫無興趣。其實，許多英語中等生其他科目很優秀，或者都有一技之長，通過調查，我發現英語成績中等的學生不是學不好英語或者天生對英語不感興趣，更不是笨，大多數學生是學習方法不對或沒有盡力，只有很少（不超過3%）的學生是因為智力因素所致。因此，老師只要關注他們，一句鼓勵的話，一個贊賞的手勢，就會給他們學習英語注入無限動力，他們就會和優等生一起積極進步，最后轉化為英語優秀的學生。相反，他們就會放任自流，自暴自棄，落入后進生行列。作為老師，我們可以從以下幾方面幫助中等生轉優。
　　第一，幫助中學生尋找自信心
　　英語中等的學生在英語課堂上很不自信，內心深處有消極情緒，認為自己天生不如人，根本不是學英語的那塊料。老師先要幫助他們建立積極的自我，引導他們正確認識和評價自我，使其相信自己的能力。例如，在課堂上，我會找成績平平但發音準確的學生領讀單詞，然后向他豎起大拇指，請語法好的學生講語法題，再和其他學生一起報以熱烈的掌聲。以后我就能在課堂上看到他們聽課時專注的眼神，高高舉起的手，我也會傳遞給他們會意的眼神。利用課余時間多和他們聊天，走進他們的生活，和他們做朋友，讓他們知道自己在老師心目中的地位，體會到老師對他們的期待、尊重和信任，這有利于他們樹立自信。
　　第二，尋找機會讓中等生品嘗成就感
　　一個成績平平的學生要想轉化為優秀的學生，必須有成功的體驗作為基礎。只有品嘗到成就感，才能不斷向著自己的目標邁進，才能向成功沖擊。中等生品嘗成就感的機會越多，就越自信，對英語就越感興趣，學習英語的積極性就越高。老師要多給他們在課堂課外創造體驗成功的機會。很多英語成績不好的學生理科都很好，就讓他們和英語好但理科薄弱的學生組成互幫小組，每個月對小組進行評比，看看哪個組英語進步最快，哪些理科成績上升幅度大，對進步快的組給予表揚與獎勵。課后利用課外運動，展開班級競爭，增強他們的集體榮譽感。
　　第三，幫助樹立正確的學習目標
　　目標對人生有巨大的導向性作用，一個人有了目標，就會朝著目標而奮斗，即使遇到再多困難也會想方設法，排除萬難，向著自己的目標而邁進。英語中等的學生要想提高英語成績，首先要確立一個成為優等生的目標，然后，內心就會產生一種力量努力朝著所定的目標前進。為了實現自己的目標，還要制訂每日、每周切實可行的計劃來實施目標，計劃要符合學生的實際情況，如果目標太低，計劃松松垮垮，則不如沒有的好；如果目標太高，制訂的計劃難以達到，時間長了，反而適得其反，使他們徹底失去英語學習的興趣。因此，幫助英語中等的學生確立爭取的學習目標，并且有計劃有步驟地實現目標，對于中等生的轉化是至關重要的。
　　第四，幫助中等生養成自主學習的好習慣
　　英語成績不佳的學生往往學習生活的習慣也不好。因此，要提高英語中等生的英語成績，不僅要幫助他們確立目標，還要幫助他們養成良好的自主學習習慣，遵循復習—作業—預習的三步學習法則。
　　首先，做好復習工作。在每天作業之前，必須先對當天的學習內容進行復習回顧，通過復習，對當天所學知識進行及時鞏固，同時為接下來高質量地完成當天的作業提供有力的保證。
　　其次，限時高效完成家庭作業。對老師布置的作業要認真對待，對作業中存在的問題要主動尋找方法解決，這是幫助學生養成良好學習習慣的不可忽視的一步。另外，獨立完成作業，主動尋找辦法既是對學習內容的檢測，更是學習能力提高的體現。遇到不會做的練習，不準抄襲他人，先將題目放在一邊，繼續做別的題目，等其他的題目做完了，再翻筆記，查書或字典，可能就會找到辦法，如果還是不會，立刻請教同學或老師，直到弄懂為止。
　　最后，認真預習要學的新知識。英語中等的學生一般沒有預習的習慣，認為把當天的作業做好就完成任務了，卻不知道預習是為進一步學習打好基礎。因此，我們要幫助這些學生養成預習的好習慣。同時，要指導學生預習時首先要瀏覽這一單元的內容，找出本單元應掌握的知識點，然后劃出自己認為的重難點，這本身也是提高他們分析能力的過程。預習中遇到不理解的地方，可用彩筆做記號，提醒自己第二天在課堂上重點聽講。另外，預習時也要強調學生的獨立思考，如果僅僅劃課文的知識點，對重點內容不加以思考，這種預習就達不到預期的效果，也不利于培養他們良好的學習習慣。
　　總之，英語中等的學生是容易被老師在課堂上忽略的一個“普通”的“特殊群體”，他們也有很多的期待，也希望得到家長和老師的肯定，也希望快樂自信地成長，跟優等生一樣渴望成功。作為英語老師，看見這群學生殷切的眼神，我深切感受到了中等生轉優工作的重要性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］何偉.中等生心理成因類型分析及其引導［J］.寧夏教育，1999，（5）.
　　［2］張文沛.重視中等生教育是提高教學質量的重要環節.班主任工作.
　　［3］余文生.漳浦縣學業中等生自我監控與人格特征關系的研究.福建師范大學，2001-08-01.