談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計

　　摘 要： 提問是初中英語閱讀教學(xué)中使用率最高的一種教學(xué)手段，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，要關(guān)注課堂提問。 因此，在英語閱讀教學(xué)中，提問設(shè)計要有新穎性；提問設(shè)計要有遞進性；提問設(shè)計須有真實性；提問設(shè)計應(yīng)有“度”，這些環(huán)節(jié)都關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 提問設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　在初中英語閱讀教學(xué)中，最為講究的首推提問設(shè)計。教師提問設(shè)計的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”。老師在問題設(shè)計時，要精心組織，甚至對某一個問題學(xué)生可能有的幾種回答都要做到心中有數(shù)。我根據(jù)自己的英語教學(xué)實踐，就提問設(shè)計談?wù)効捶ā?br/>　　一、提問要有新穎性，能激發(fā)學(xué)生興趣
　　課堂提問不僅要以知識點的落實為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生感興趣，自然會爭先恐后用英語進行交際。如在教學(xué)“Christmas Day”（lesson 54-55 in Junior Book III）一課時我進行了如下一組問題設(shè)計。
　　1.Is Christmas eve the night of December 25th?
　　2.Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas eve?If you’re a child in England，what will you do that night?
　　3.What does father do on Christmas eve?Can you imagine（想象）his action（做法）?
　　4.Do you think there is really a father Christmas in the world?
　　5.Why do the children get up early on the morning of Christmas day?What about you on the morning of the new year?Why?
　　因為問題設(shè)計時考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
　　二、提問設(shè)計要有遞進性，逐級攀登，完成教學(xué)任務(wù)
　　問題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，化繁為簡。讓學(xué)生在每個階段都有期待、探索和發(fā)展。如教學(xué)“Thomas Edison”（lesson 42-43in Junior Book III）一課時，我設(shè)計了以下幾個問題。
　　1.Who was Thomas Edison?
　　2.Why did Thomas Edison sit on some eggs one day when he was five years old?
　　3.Why did Tom’s teacher send him away from school?
　　4.Do you think Tom was clever?Why?
　　5.Why was Tom’s mother saved?
　　6.What can we learn from the fact（事實）that Tom’s mother was saved?
　　這六個問題的設(shè)計基本包括了這兩篇文章（實際上是一篇）涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等，通過由淺入深地逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識。
　　三、提問設(shè)計應(yīng)有真實性
　　課程標(biāo)準指出，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有真實意義，生活是知識的源泉，很多學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系，從而對教學(xué)內(nèi)容感覺索然無味，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　例1：在七年級學(xué)習(xí)“Food and Lifestyles”閱讀后提問中，我設(shè)計了這樣的問題讓學(xué)生討論回答：“Which food do you like best?Why?Do you think what we eat every day is healthy?Why?”
　　這樣，通過這種真實情感的表達過程，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己周圍的生活，并能運用所學(xué)語言進行表述，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。
　　例2：在八年級的四、五、六這三個單元都學(xué)習(xí)了有關(guān)慈善機構(gòu)的話題，但學(xué)生真正參與的活動很少，因此，在學(xué)習(xí)8B第六單元的話題“People Who Need Help”時，在閱讀后我結(jié)合汶川地震時全體學(xué)生都參與募捐活動的畫面，設(shè)置了這樣的問題讓學(xué)生思考：“What else can you do to help these people?”讓學(xué)生體會到在現(xiàn)實生活中，我能運用所學(xué)知識解決這樣的問題，真實體驗了學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系在一起。
　　四、提問設(shè)計應(yīng)有“度”
　　我們認為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心）等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
　　初中英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而提問設(shè)計作為閱讀教學(xué)的一個聚焦點，更應(yīng)作全面的理論研究和反復(fù)的實踐探索。英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計是否真正發(fā)揮其重要作用，關(guān)鍵是教師必須做到既備課又備人，設(shè)計什么問題，層次深淺的安排，對“度”的把握，等等，都要在深入教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上加以考慮。只有善于把握教材資源和學(xué)生特點，才能對提問的角度、引導(dǎo)的方法、預(yù)期的效果等做到胸中有數(shù)，做出合乎科學(xué)的設(shè)計，而不是隨心所欲，任意提問。好的問題設(shè)計能促進閱讀教學(xué)目標(biāo)的實施，能幫助學(xué)生提高交際能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維發(fā)展，最終促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　
　　參考文獻：
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