在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法

　　摘 要： 分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和需求結(jié)構(gòu)的不一樣采用不同的教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生提高各方面素質(zhì)的一種教學(xué)方式。文章介紹了分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)其作反思。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用 反思
　　
　　在新課標(biāo)的改革內(nèi)容中曾經(jīng)提到要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得有必需的數(shù)學(xué)，而分層教學(xué)法剛好與之相合。現(xiàn)今的學(xué)校大多數(shù)還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將學(xué)生統(tǒng)一在一個(gè)課堂中，對(duì)于學(xué)生的潛在能力、智力水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面的差異完全不重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，一些同學(xué)了解的知識(shí)不夠，還有一些同學(xué)根本就無(wú)法接受，所以教師應(yīng)該因材施教，充分結(jié)合學(xué)生自身的情況和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力。我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于分層法的五點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。
　　一、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
　　（一）將學(xué)生分層，指按照學(xué)生自身的差異將學(xué)生進(jìn)行分層。
　　老師應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)考試成績(jī)綜合考慮，以此作為參考，同時(shí)結(jié)合初中生的個(gè)體的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，將學(xué)生依次分為A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生是基礎(chǔ)扎實(shí)、有正確的學(xué)習(xí)方法、接受能力強(qiáng)的；B層次學(xué)生是態(tài)度積極，成績(jī)中等，學(xué)習(xí)能力一般，有上進(jìn)心的；C層次學(xué)生就是在各個(gè)方面都比較弱的。這樣的分層當(dāng)然是首先考慮不傷害學(xué)生的自尊，其次是保證學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在將學(xué)生分層之后，可以在安排座位時(shí)花一點(diǎn)心思，讓學(xué)生互補(bǔ)，方便學(xué)生進(jìn)行交流、討論和共同提高。比如教師可以將學(xué)生按照1∶2∶1的方式分層，就是在一個(gè)小組中有一個(gè)A同學(xué)、兩個(gè)B同學(xué)和一個(gè)C同學(xué)。在這樣的模式下，A同學(xué)可以幫助其余同學(xué)，B同學(xué)也能出一份力，C同學(xué)就能夠快速進(jìn)步，這樣的分組方式并不是一成不變的，學(xué)生可以自行提出要求，老師也可以根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行再次分組。
　　（二）將教學(xué)內(nèi)容分層，將重難點(diǎn)分開(kāi)講解，激勵(lì)學(xué)生全部參加，學(xué)到自己所需的知識(shí)。
　　一般來(lái)說(shuō)，老師都是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易、深淺程度來(lái)分層次進(jìn)行教學(xué)的，盡量滿足不同層次的學(xué)生的需要，考慮到他們對(duì)于知識(shí)的接受程度，分層次提問(wèn)、設(shè)疑。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能忽略學(xué)生的整體學(xué)習(xí)要求，還要兼顧不同層次學(xué)生的差異。在實(shí)行教學(xué)內(nèi)容分層過(guò)程時(shí)，教師要了解教學(xué)大綱中的重點(diǎn)知識(shí)，配合不同層次的學(xué)生，要求他們了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，從淺到深、由易入簡(jiǎn)，將B層學(xué)生作為中心慢慢推進(jìn)。這種將教學(xué)內(nèi)容分層的方法，不但能夠鞏固C層同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠使B層的同學(xué)進(jìn)一步提高，更能夠促進(jìn)A層同學(xué)的全面發(fā)展。將教學(xué)內(nèi)容分層，老師能夠知道怎樣找到正確的教學(xué)切入點(diǎn)。
　　（三）將教學(xué)目標(biāo)分層，根據(jù)分層的學(xué)生來(lái)設(shè)定，教師照此制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
　　把學(xué)生分層后，教師就要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于部分靈活性比較強(qiáng)、難度比較大的問(wèn)題，教師就必須針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，需要A層學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解，能夠靈活運(yùn)用，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多看看課外題，教師要明白自己最終的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在學(xué)習(xí)教科書(shū)的基礎(chǔ)上一定要進(jìn)行一定程度上的外延；對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)講，問(wèn)題的難度不需要非常高，學(xué)生只要能夠熟練掌握基本知識(shí)就可以了，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的理解能力和思維能力；對(duì)于C層的學(xué)生，教師就要多加關(guān)注，在上課的過(guò)程中要多多鼓勵(lì)、多多提問(wèn)，課下要多進(jìn)行輔導(dǎo)和溝通，要求他們掌握主要知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
　　（四）將評(píng)價(jià)分層，課下對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
　　不同層次的學(xué)生，教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所不同。很多因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，或許是先天的，或許是后天的，老師不可能要求所有學(xué)生都達(dá)到A層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣只會(huì)讓B層和C層的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式和不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如數(shù)學(xué)試卷的內(nèi)容可以分為三種不同的難易程度，這樣能夠讓學(xué)生們保持正常的學(xué)習(xí)心理。如果有達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師就要幫助他們掌握更深層次的知識(shí)，讓他們有進(jìn)一步的提高，并制定新的目標(biāo)。而沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要積極幫助他們找到問(wèn)題所在，同時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使他們達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
　　此外，教師還要調(diào)整自身的心態(tài)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)到共同提高。
　　二、對(duì)分層教學(xué)法的反思
　　不論是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)還是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，都說(shuō)明將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常合適，當(dāng)然教師在實(shí)施的過(guò)程中也要注重情感教育，絕對(duì)不能忽略和不同層次學(xué)生之間的情感交流。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生和諧相處。教師對(duì)于每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該一視同仁，拉近學(xué)生與老師之間的距離。教師還應(yīng)該全面了解不同層次的學(xué)生，找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，能發(fā)揮最大的潛能。
　　綜上所述，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力、學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，分層教學(xué)法有著非常重要的地位，它顯示出了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的新型教育理念。教師還需不斷摸索和創(chuàng)新，讓分層教學(xué)法更多更好地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］孫維剛編著.孫維剛初中數(shù)學(xué).北京大學(xué)出版社，2005-1-1.
　　［2］孟慶飛主編.公式定律概念互聯(lián)網(wǎng).吉林教育出版社，2009-5-1.