高中數學課堂教學初探

　　進入高中階段，學生在生理和心理方面都比在初中階段更加成熟，所以在學習上的主動性相對較強，并且有一定的自制力。對于高中數學老師而言，如何把握好課堂時間，開展好課堂教學活動，提高課堂教學效率和學生的數學素養，是必須思考的問題。
　　要提高高中數學的課堂效率，教師應當正確理解與把握高中數學課本的知識；了解學生的個性，知道學生的知識層面；并且正確處理數學課堂中的師生關系，把教學行為落到實處。課堂教學占據了學生在校學習的大部分時間，是學習科學文化知識的主要場所，也是提高個人素養、推動個人全面發展的主要陣地。課堂教學要幫助學生開發智力、挖掘潛能，發揮主動性與創造性，使他們不僅學會，而且會學。在此，我就如何提高高中數學課堂的效率這一問題進行探討。
　　一、明確教學目標
　　教學目標包含學生的認知層面、心理情感和技能創造三個方面。所以，教師在課前的備課中應當時刻把握這三個方面，明確教學目標，合理選取素材，重組教學內容，運用多種方式和途徑制作教學課件。在數學課堂上，教師要合理掌握教學資源，做好師生互動與交流，努力提高學生的認識水平和道德素質，增強實用技能，以達到數學教學的目標，促進全面發展。
　　二、把握重點、解決難點
　　數學課本的每一章節都有一個或多個重點或難點，教師的教學活動要圍繞這些重難點逐步開展。為了讓學生學習課堂知識，必須向學生點明每堂課的知識重點與難點。在每堂課開始之前，數學老師可以將此次的教學重點內容寫于黑板的一角，并加以標注。這樣一來，學生一抬頭就能看見，在上課過程中會提醒自己格外注意這幾個知識點。在重點內容的講授過程中，教師要運用恰當的教學方式，引起學生的關注。要綜合運用各種教學手段，如多媒體輔助教學，加以適當的肢體動作，聲情并茂，給學生最直觀的感受，刺激學生的興奮神經，使大腦時刻處于亢奮狀態，讓他們在強烈的興趣下對所學知識留下深刻的印象，形成持久記憶。
　　三、結合教學內容，正確選擇教學方法
　　教材中每一節知識都有一定的教學內容和教學目標，要完成一定的教學任務，教師就要以教學內容為基礎，結合教學任務、教學對象的要求，合理選用教學方式。在數學課堂中，不同的知識層面要運用不同的教學方法。例如，在代數方面，教師通常直接向學生講述知識、講解習題、鞏固認識。在立體幾何的教學中，教師往往會采用演示法，向學生展示形象真實的幾何知識。不過，所謂“教無定法”，只要是好的教學方法，就可以而且應當為課堂教學服務，以激起學生的好奇心和求知欲望，發散創造性思維，調動學習數學的積極性，提高數學課堂的效率。
　　四、運用多媒體技術輔助課堂教學
　　隨著生產力和科學技術的快速發展，課堂教學已不再是傳統意義上的黑板與粉筆的接觸，如今高中課堂不斷與時俱進，加入了多媒體技術輔助課堂教學。作為現代化的教學手段，多媒體技術在課堂上的應用有以下優點。
　　1.大量節約了課堂時間。多媒體課件可以增加課堂容量，讓原來需要在一堂課解決的教學內容在半小時就可以完成，從而大大節約了課堂時間，多出來的時間可以用來讓學生鞏固知識，提高課堂教學的有vroRSxypgYqQt1rNN+8C7Q==效性。
　　2.減少課堂板書帶來的困擾。教師運用多媒體技術，可在課前做好課件，減少課堂上寫板書的工作量，讓教師在比較輕松的狀態下講解知識，深入剖析，從而提高課堂教學效率。
　　3.直觀性較強，生動真實。運用聲音、視頻、圖像等多媒體技術能將教材知識形象真實地展示，有助于增強學生的興趣，活躍課堂的氣氛，增進師生交流與合作，提高學生的自主創新能力。
　　4.前后聯系，鞏固已有知識。在每一節數學知識的教學臨近結束時，教師可運用投影儀，將有關教學內容呈現給學生。讓學生通過對本節知識的學習，總結學習重點與難點，并結合所學知識，對已學內容回顧與總結，鞏固數學知識，有助于良好掌握與運用現有知識。
　　五、課堂教學以學生為主體，以教師為主導
　　教師要改變一貫的威嚴形象，在課堂教學中以學生為主體。教師的任何教學活動都要圍繞學生開展，營造師生互動的良好氛圍，創設生動形象的教學情境。在課堂教學中，要充分調動學生的學習積極性，讓學生做主，成為自己學習的主人，挖掘自身潛力，不再被動地接受教育，而是積極主動地投入教學課堂，培養自主創新意識。
　　六、及時評價學生的良好表現，引起共鳴
　　在數學教學中，教師應當時刻關注每個學生的學習情況，對學習進展有比較清晰的了解，知道學生對數學知識的掌握程度。及時點評學生的表現，對有突出表現的學生，及時給予積極的評價。例如，每次講解完一個概念，我就立即讓學生復述，考查學生記憶情況；在講解完一個習題后，學生上黑板重新解答，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師對于學生的表現，給予適當的評價，不吝惜自己的夸獎，增強學生的自主性和自信心，讓他們在多次的實踐中愛上數學、學好數學。
　　七、精選習題、注重課后實踐
　　教師在講解完某一知識點后，往往會找出一個相關的例題解答演示。在這一過程中，教師挑選的例題要典型，能夠體現這一知識點的應用，從思維方式、解答技巧等方面具體剖析例題難點，給學生留下深刻的印象。題不在于多，而在于精。教師可以根據具體情況寫出解答過程，或講解之后讓學生寫出解答過程，讓學生參與數學教學。在課后，可以布置部分帶有針對性的習題，讓學生及時復習課堂知識，在解題的實踐中鞏固已有知識，加深記憶。
　　八、打好基礎、循序漸進
　　隨著社會的發展與思想的開放，近年來數學試題靈活性越來越大，題型越來越新穎。所以，很多數學教師都把教學重點放在綜合題的訓練上，對學生實行“題海戰術”。然而，如果學生不具備良好的基礎知識，就不能獨立解題。教學過程必須循序漸進，教師要在教會學生基礎知識、基本技能的基礎上，培養他們的實踐能力，拓寬思維。教師在教學過程中切忌生搬硬套，應當營造良好的氛圍，逐步引導學生主動參與課堂，運用所學基礎知識解答難題。
　　綜上所述，在高中數學的課堂教學中，教師要綜合運用多種手段提高課堂教學質量，增強數學課堂的有效性。要提高課堂效率，教師就要勤于思考，不斷創新，充分備課，在師生互動的氛圍中發揮主導作用，開發學生的智力，推動學生數學素養的提高和思維方式的轉變，為祖國的發展培養創新型人才。
　　
　　參考文獻：
　　［１］李漢云.高中數學新課程教學設計.上海科技教育出版社，2005-7-1.
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