基于數學教學中語言藝術的探索

　　在教師教學過程中，語言是傳達教學思想的最直接的途徑，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。語言是傳遞數學知識、反饋學生知識掌握狀況、師生交流的載體，因此，可以說，教師的語言直接影響學生的知識接受效果、教學的效果及教學質量。語言藝術包括教師的語言表達能力、語言表達方式等，這些都是教師需要注意重視的方面。
　　一、教學語言要準確簡練
　　教師運用準確簡練的語言，不僅可以傳授必要的知識，而且有利于學生的主動學習和思考，從而發展學生的智力，培養能力。
　　在教學過程中，教師應盡量用準確簡練的語言表達出教學內容。有的教師擔心學生不能盡快地掌握知識，于是在講課時語言繁瑣，把知識講得面面俱到，唯恐學生漏掉某個知識點。教師應避免出現這樣的教學情況，有的放矢地用簡潔的語言教學。注意語言簡練的目的是提高語言的質量，抓住數學知識的重難點。比如對于數學中的定義、定理等基礎知識的敘述要準確，避免學生產生誤解。對于學生的疑問即時解答，這就要求教師透徹地了解概念的實質和術語的內涵，并掌握好科學術語，培養學生的數學思想和學習的準確性。
　　準確簡練的同時應做到嚴謹，教學語言應符合規范化的要求，吐字清晰，句讀分明，用普通話教學，等等。根據高中學生的年齡特點，選擇他們更容易接受和理解的語言，用簡練的語言傳遞大量的知識，在課堂有限的時間內，達到最佳的教學效果，簡練的語言有利于引發學生的專注，培養學習的積極性。
　　二、教學語言要富有情感性
　　語言不僅僅是傳遞信息的載體，也是情感思想交流的途徑，具有情感的語言在教學中有助于教學氛圍的渲染，有利于學生以積極舒暢的心情學習，給他們以親切的感覺，激發學習的熱情。在教學過程中，教師富有情感的語言，不管是講授知識還是對待學生，都有利于教學的展開。在分析問題時，尤其是有難度的題目，運用情感性的語言，可以消除學生的畏難心理，使學生有信心解決問題，在愉悅、親切的情感渲染下，學生更容易積極思考問題。情感性的語言首先要是積極的，比如鼓勵、表揚，尋找他們的閃光點，一方面激勵學生的上進心，另一方面激發其學習動機和動力。對于學生所犯的錯誤，可以用委婉的語言指出其不足，對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，往往會打擊他們學習數學的信心，使其對數學學習失去興趣和動力。
　　三、教學語言要通俗形象
　　在教學過程中，教師使用的語言教學語言應通俗明白，將抽象的概念具體化，用通俗易懂的語言將深奧的知識明朗化，這要求教師具備深厚的文化底蘊，從而培養學生豐富的數學素養，激發他們的數學想象，培養數學能力。
　　數學具有高度的抽象性，一個抽象復雜的數學問題往往伴隨著抽象的數學語言，教師要通過生動具體的語言描述出抽象的數學內容，使其變得形象化，比如通過相關的材料、生活實例等，把抽象的內容改變一種表述方式或改換到某一熟悉的環境中，使其變得具體、簡單。
　　教師形象性語言的運用首先是將抽象的數學概念用形象化的語言表達。用形象化語言解釋抽象的數學概念，激發學生的興趣。通過題與形的有機結合，把與問題有關的圖形畫出來，讓學生直觀地接受數學概念和知識，有助于學生培養數形結合等解題思想、掌握解題方法。教師應精心選擇、琢磨描述性的語言，把學生帶入數學的愉悅的意境中。
　　四、教學語言要幽默風趣
　　在數學教學中巧妙地運用幽默，可使課堂氛圍變得風趣、詼諧，使教學語言具有一定的藝術魅力和趣味性，從而有助于學生理解，接受和記憶新知識。從學生的心理特征來看，幽默有趣的語言更能吸引他們的注意，調動其學習興趣，使其在愉快的氛圍下接受和思考抽象復雜的概念和數學知識。刻板單調的教學語言難以達到這樣的效果。教師引用趣味故事啟發學生展開積極思維，學生在興趣的激發下，更容易發現規律，享受成功的樂趣，從而達到良好的教學效果。
　　教師要合理運用幽默語言，需要達到較高的言語境界，教師幽默的教學語言的作用具體表現為以下幾方面：首先，可以活躍課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與對學習有畏難心理，學習的成效是完全不同的。幽默的教學語言有利于師生在課堂教學過程中的情感溝通。其次，可以增強批評的效果，針對學生在課堂中的違紀等行為，如果教師控制不住情緒，學生就會產生抵觸心理。反之，如果教師運用幽默的話語處理，就可以使學生心悅誠服，既維護的學生的自尊心，又增強了教學效果。最后，幽默可以開啟學生的智慧，促進學生思維的發展。教學語言的幽默，原則上離不開深刻的見解、新鮮的知識，因此，幽默的教學語言使學生理智，在幽默中獲得美感。
　　五、教學語言的無聲語言
　　數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這是教學過程中的一部分，是實現教學目的的輔助手段和方法。合理地使用表情、手勢、體態語言是教師自身素質的重要部分，這些無聲的語言無時無刻不傳達著教師的情緒情感、教學的狀態。教師的面部表情，比如與學生的眼神交流可以給學生傳達多種信息。教師通過眼神，注意和關注學生；對于違紀的學生，教師也可以用眼神表示批評，這樣學生更容易接受。
　　手勢是教學語言的一部分，在教學過程中，合理地使用手勢，可以增強語言的力度，強化傳授的知識。無聲語言具有重要的輔助作用，但是在使用時，應做到自然、真實，不過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味；不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，避免學生的視線和注意力的轉移；手勢應具有連貫性，不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然；要保持手勢自然、適度，避免動作過大、夸張。
　　教師的課堂語言貫穿著教學的整個過程，教學語言的使用既體現教師的教學能力和自身素質，又在一定程度上決定了教學效果。因此，我們要在教學實踐中不斷探索、總結，不斷完善自己的教學語言，增強課堂教學效果。