讓學生“愛”上作文

　　摘 要： 作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師應在作文命題上下工夫，使命題富有創意、富有童心，給學生較大的發揮空間，讓他們樂于觀察，樂于寫作。
　　關鍵詞： 小學作文教學 命題作文 五個要點
　　
　　命題作文是小學中高年級的主要作文形式，便于教師統一指導和講評，且學生作文前可了解題目的意思和命題者的要求。命題作文對已經有片斷訓練基礎的中高年級學生具有集中高效的特點。“命題”的質量直接決定訓練的效果，要命好題，需注意以下五個要點。
　　一、命題要有啟發性
　　命題要有啟發性，就是習作的命題要扣動學生心弦，激起學生的習作欲望，促使學生在短時間內順利完成習作。小學生有自己的興趣和愛好，符合他們興趣的事他們就樂意去做。同樣的道理，和小學生生活密切相關的內容，不僅能化解他們考場習作的緊張感，還能轉化為習作的內驅力。如我上了這樣一節看圖式命題課。畫面是四川汶川大地震后，一位中學生站在廢墟上為還被斷壁殘垣壓著的同學提著輸液袋。寫作提示：先認真觀察圖畫，看看圖畫畫的是什么環境，圖中的人物在干什么。然后聯系你近段時間的所見所聞，根據你的感受寫一篇習作。自擬題目作文。
　　此看圖式命題可以檢測學生的觀察力、思維力和表達力。命題時提供圖像清晰、含義明確、與學生生活貼近的圖畫，讓學生觀察想象、構思習作。生動形象的畫面既為學生直接提供了習作素材，又激發了學生的習作興趣。
　　二、命題要切合生活實踐
　　在課堂練筆中，教師常常要求學生準確把握生活的某個鏡頭寫出短小精悍的文章。針對學生生活實際命題作文，是練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小，選材要寬，一旦命題，材料就把握了。這種命題很靈活，很自由。教師先為學生作示范命題，學生便可從中提煉命題，往往可從中粹煉出更加貼近生活，更加亮麗的題目，比如針對父母嘮叨催命，作業多，補課多，命題《成長的煩惱》；夜晚一人在家時《怕》或《我的恐懼》……這種從生活的某個新的角度思考命題，習作時，雖然在各種刊物中難以找到效仿，但這卻是以學生生活實際為立足點，而真正去除了只服從教師的統一命題現象，做到命題常中有變，定中富有新鮮感，徹底擺脫了學生沒東西可寫，人云亦云的僵局。學生感受到這種命題有趣，也有內容可寫，寫作興致油然而生，便會展開想象的翅膀……例如：淮安的孩子沒見過大海，沒去過長城，如果教師附庸風雅，要學生寫《美麗的大海》《雄偉的長城》之類的文章，則無異于把學生推向死胡同，讓他們沉湎于空想，逼他們寫不切實際、干癟無情的“文章”。可擬《快樂的中秋》《我和星期天》等與學生實際切合的命題，既讓學生打開記憶的閘門，又讓學生有馳騁想象的空間。這樣，他們在深入生活后自由地提煉命題，自己審題、選材、確定中心。學生從自我生活中選擇命題，從而發現新觀點、新想法、新見解，融進自己的創造性思維，充分發揮自己的獨特想象力。
　　三、命題的形式問題
　　對于中年級學生，題意要簡單明了，題目要新穎別致，以引起學生的習作興趣；切忌晦澀，讓學生不感到模棱兩可。題目的范圍要適當，太大會流于空洞，偏了又不利于學生發揮。綜合前文所述，只要教師時刻注意，循序漸進，點滴積累，就可以一步一步地提高學生的作文水平。急于求成反而會壞事，尤其是農村學生，視野的限制、心理因素的制約都要求教師從實際出發。
　　四、讓命題充滿童趣
　　一個好的命題往往富有童趣，孩子們非常喜歡。例如：《武松打虎的故事》、《我給小狗取名》、《鉛筆和小刀的對話》、《有趣的成語故事》、《班級才藝大比拼之雙飛跳繩》、《今天吃蛋炒飯》等，取得了良好的效果。寫命題作文《今天吃蛋炒飯》時，正好那天學校中午吃蛋炒飯。蛋炒飯是學生的最愛，以前總擔心孩子貪吃，吃太多而吃壞肚子，因此一般只一人盛一碗。但是看到孩子們狼吞虎咽的樣子，這不是一個很好的寫作機會嗎？于是，我告訴學生：今天想盛幾次都可以。學生一聽歡呼雀躍，嘴里一邊嚼著飯一邊高興地喊著。在吃的過程中，我要求孩子們觀察別的同學的吃相。等吃完飯后，教室里一片狼藉，學生看著他們吃飯后的“戰場”都笑了，有些是尷尬的笑，更多的是開心的笑。于是我讓大家靜下心來回想剛才自己和同學吃飯時的情景，分別說說當時的心情如何。過了十幾分鐘，讓學生動手寫作。這一次，學生寫得特別快，連平時最討厭寫作的幾個同學半個多小時也都寫好了，并且寫得有聲有色。實踐證明，這樣的命題難道還怕學生無話可寫嗎？
　　五、讓命題貼近生活
　　生活是作文的源泉。指導寫作必須架設好溝通與學生心靈對話的橋梁，再現真實的生活情境，去觸動孩子的情感之弦，點燃學生思維的火炬，打開記憶的閘門，把原始的生活片段激活，就是最好的習作素材，從而拓寬寫作的思路。這一切就要求我們在設計習作命題時，貼近生活的大作文觀，使作文的命題貼近學生的生活。例如：命題《今天沒有家庭作業》、《觀察青蛙游泳》、《我班的笑話》、《老師出去了》、《數學作業》、《媽媽教跳繩》、《今天我當家》、《偷看爸爸的手機》、《我給同學寫評語》等，這些都能比較好地解決“命題”這個難題。
　　有針對性的命題是提高學生習作水平的重要方法之一。也許有教師以為這與現在教材中習作命題相悖，有的教師甚至要求學生死背幾篇范文準備應考，這種做法顯然是不妥當的。其實，教學生習作主要是教會學生掌握習作方法和習作技巧，能夠根據習作要求把自己生活中的事寫出來，把自己的真實感受寫出來。只有這樣學生才能應付自如，自由翱翔，真正“愛”上作文。