對初中語文課堂教學方法轉變的探究

　　在目前的初中語文課堂上，傳統的教學模式仍在影響著一部分語文教師，他們不但剝奪了學生學習語文的自由，而且束縛了學生的創造性。這必然造成學生難學、教師難教的兩難局面，從而最終導致學生完全喪失對語文學習的信心，其后果不言而喻。那么，在新課程標準理念下，如何充分激發學生學習的主動性和積極性，提倡自主、合作、探究的學習方式，提高學習語文的效率？我根據多年實踐經驗，結合現在的教學狀況，提出一些建議。
　　一、轉變教學方法
　　（一）突破傳統教學模式。語文教師首先要以發展的眼光來看現在的時代，勇于突破古板的教學模式的束縛。語文教育源于生活，是生活的寫照。教師應該清楚地認識到，隨著社會的發展，以前千篇一律的灌輸式語文教學模式對新時期教育是極為不利的。教師應把握目前課改向縱深方向發展的機會，及時轉變教學觀念，豐富教學內容和形式。
　　在語文教學活動中，教師講學生聽的灌輸式教學應變為先學后教式的教學。學生先學，然后教師對學生學的內容進行檢測研究，通過信息反饋，及時了解學生對知識的掌握程度，明白他們的思想活動和學習方法等實際情況，這樣教師才能正確把握當前教學的起點。有了這個起點，教師就能按照由淺入深、由近及遠的規律來組織教學活動。
　　教師在指導和傳授學習方法的過程中，還應加強課前預習的指導，教會學生查閱搜索相關資料，做好課后拓展延伸工作，增加學習的容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體地位的體現。教師在教學工作中應始終堅持以學生個性發展為本的思想，讓學生處于主體地位。這樣既能鍛煉學生的思維能力和創造力，又能提高學生的自信心。
　　隨著學習化社會的到來，教師已經不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，是智力的開發者。只有轉變教師觀念，才能讓語文課堂活躍起來，營造出寬松、民主、自由的氛圍，讓學生學得輕松、愉悅，從而真正提高語文課堂教學的效率。
　　（二）分組合作學習。讓學生進行動手實踐、自主探索和合作交流，最大限度地發揮學生的學習自覺性和積極性，是語文活動的目的。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，教師可以根據不同的教學目的，把學生分成小組來完成教學任務。在分組時盡量讓成員在性格、才能、個性特征、學習成績等諸方面保持適度的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每個人在組內都有不同的角色，例如組長、記錄員、發言者等，并且不定期互換角色，以保證每個學生的積極參與性。也可以采用其他小組形式。如對學生進行配對，讓一個程度高一點和一個程度低一點的，或者一個擅長口頭表達和一個擅長書面表達的同學等成為搭檔。通過小組的互幫互助，所有成員都會積極參與。然后在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立賞析文學作品。同時還可以鍛煉學生的口頭表達能力、即興演講能力，培養個人和小組學習的能力，從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力，提高課堂學習效率。
　　（三）發散思維。語文課堂思維發散教學是指學生在教師的適度點撥和提示下，對課文進行探索性的閱讀，獨立發現疑問，收集與整理有效信息，掌握語文知識和技能；運用從文本中掌握的有關知識去了解生活，深入探索生活中的相關事物，學以致用，解決實際問題。這樣學生能夠體驗、理解和運用一般的科學研究方法，提高探究問題的能力，逐漸培養和鍛煉創新精神和實踐能力，提高獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有教學模式下學生成為知識灌輸對象的情況，能充分激發學生的主觀能動性、突出學生的主體地位，讓學生自主參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而發散學生思維，培養其探索合作的能力，進而讓學生養成良好的語文學習習慣。
　　二、精心組織教學活動
　　（一）教師要精心準備新課導語，調動學生的閱讀積極性。別具一格的導語對于活躍課堂氣氛，激活學生思維，提高教學效率起到非常重要的作用。好的新課導入語是成功課堂教學的開始。學生的情感態度和價值觀得到激發、感染和熏陶，自然就會對接下來的學習有濃厚的興趣。
　　（二）教師要注意提出問題的難易程度，以及提出問題的方式，提倡學生獨立思考或小組探討。看誰能在最短的時間內高質量地完成預習任務，看誰對老師的提問能給出準確的答案，看誰對文章的內容理解得最透徹，如此等等，由學生自己解決一切問題，老師對表現好的同學通過加課堂表現分等形式給予鼓勵。
　　（三）教師還要加強對學生學習過程和學習結果的客觀評價，激發學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步發現問題、探索問題、分析和解決問題。教師在施教過程中應盡量創設問題情境，發展學生的思維能力，培養其創新能力，讓其在無形中養成好的學習習慣。
　　總之，在初中語文課堂閱讀教學中突破陳舊的教學模式，進行分組合作學習，發散學生的思維，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，發掘學生的學習潛能，激發學生的天賦，放飛學生的情感，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文、樂學語文打下堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［１］蔡少軍.初中語文教學案例專題研究.浙江大學出版社，2005-12.
　　［2］初中語文學科主題教學案例研究.首都師范大學出版社，2009-12-1.