低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中國和全球的交往日益密切，學(xué)說中國話已成為世界潮流。語文新教材也從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，把“聽說訓(xùn)練”修改為“口語交際”。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，應(yīng)該貫穿學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)。作為教師，我們該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話想說
　　口語交際課對低年級來說，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，又是教師的教學(xué)難點。在課堂上，如果老師未能很好地激發(fā)學(xué)生的說話欲望，就很可能把課堂變?yōu)槔蠋熥哉f自話的獨角戲。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師要精心安排口語交際課，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的說話欲望，讓學(xué)生感到有話可說，非說不可，進(jìn)而爭先恐后地說。比如：在《春天來了》這次口語交際訓(xùn)練時，我先帶領(lǐng)學(xué)生到教室外去找春天，通過觀察，讓學(xué)生親身感受了春天的美。回到教室后，再讓學(xué)生回憶交流：“你看到了什么？”接著問：“你們看到的春天美不美？”生：“美！”指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話：“春天美極了！”或“春天來了。”我又問：“美在哪里？”這時出示教學(xué)掛圖讓學(xué)生再次欣賞春天的美景，并指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。我遵循一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，并根據(jù)學(xué)生的觀察，板書景物名稱，再讓學(xué)生按板書的順序逐一說好每一種景物。經(jīng)過這樣有序的引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)生爭先恐后地說了起來。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們有著豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)能力。經(jīng)過長期的實踐，我總結(jié)出：低年級學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容。在教學(xué)中我們可利用這一特點作為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和組織策略的依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語言智慧和口語交際的發(fā)展和提高。
　　二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生樂于傾聽
　　一年級小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，要著重培養(yǎng)其良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“認(rèn)真地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。如：平時上課時，要求學(xué)生認(rèn)真地聽老師講解、提問；聽同學(xué)的交流、發(fā)言。其次，要求做到“大體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。僅樂于傾聽是不夠的，還要能規(guī)范、完整地表達(dá)自己的想法，這對低年級學(xué)生來說不是一件簡單的事。平時需要聽的事情很多，我們要抓住時機，強化訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽完了一段話或一件簡單的事后，能把握主要內(nèi)容，能復(fù)述基本內(nèi)容。如，進(jìn)行傳話游戲，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力；再如，讓學(xué)生看動畫片，看完后提出幾個相應(yīng)的問題，等等，以檢測學(xué)生聽的理解、記憶能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
　　三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生積累語言
　　課堂教學(xué)雖然是口語交際形成的一個場所，但是學(xué)生在課堂上得到的只是口語交際方面最基本的知識，而學(xué)生在社會生活中的時間要多于課堂上的。對于低年級學(xué)生來說，他們的思維帶有很大的具體性。直觀具體的事物和生動活潑的形式容易引起學(xué)生的注意。因此，我不把口語交際的教學(xué)任務(wù)局限于課堂上，還讓它走向了課外。
　　1.在課外活動中發(fā)展語言，培養(yǎng)能力。有趣的課外活動，不僅能豐富學(xué)生的生活，有利于班級工作的開展，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)自己的情感，展示自己才華的場所。便于學(xué)生身心健康地發(fā)展，同時還能為教學(xué)服務(wù)。比如：每天的課外活動，教師把學(xué)生分成小組，由班干部組織起來，通過講故事的形式，（如：《格林童話》、《猜猜我有多愛你》等）培養(yǎng)學(xué)生相互交流的意識和習(xí)慣，使其得到充分發(fā)展。
　　2.在收看電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的過程中積累語言、發(fā)展語言。現(xiàn)如今的電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目豐富多彩，對兒童具有強大的誘惑力。我平時鼓勵學(xué)生多看有益的動畫片、少兒節(jié)目等，每天早讀課前讓學(xué)生根據(jù)自己所看的節(jié)目說、評、議，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
　　3.在家務(wù)勞動中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，發(fā)展思維。現(xiàn)如今的學(xué)生在家里大都是衣來伸手、飯來張口。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生回家主動幫助父母做力所能及的事，然后把自己所做事的經(jīng)過講給全家聽，講給老師同學(xué)聽。這種做法，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。
　　總之，口語交際是一種雙向交流，也可以說是多項互動的言語活動。只要長期堅持對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范、積極、輕松地說練，就能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使口語交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭交際能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。