談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

　　多年從事初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們奉獻(xiàn)；教育是一門(mén)科學(xué)，需要我們求真求實(shí)；教育更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新過(guò)程中謀求發(fā)展。初中語(yǔ)文教育教學(xué)也不能沒(méi)有創(chuàng)新。要想創(chuàng)新，就不能沒(méi)有理想。初中語(yǔ)文教師有責(zé)任做一些事情，也能做好一些事情。
　　有些人說(shuō)語(yǔ)文是交際的工具，也是文化的載體，那也就是文化的一部分，語(yǔ)文對(duì)于人的最大的價(jià)值就在于它是人的精神生活不可缺少的部分?？墒钱?dāng)今的初中語(yǔ)文課堂卻沒(méi)有能夠發(fā)揮出語(yǔ)文應(yīng)有的魅力，成了人們批評(píng)最深、最多的對(duì)象。廣大語(yǔ)文教師也深感當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)必須改革。但是改革談何容易，努力的方向、方法在哪里，又在何處？我針對(duì)目前初中階段語(yǔ)文教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。
　　一、教學(xué)方式單調(diào)，教材內(nèi)容老舊
　　首先，現(xiàn)行語(yǔ)文教材過(guò)分重視品德性、思想性的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了文學(xué)的本來(lái)功用，廣大的語(yǔ)文教師已經(jīng)很難激發(fā)起課堂教學(xué)的興趣，并且教材和當(dāng)代學(xué)生的意識(shí)觀念不一致，教材的陳舊在一定程度上阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。其次，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式方法單調(diào)，以老師講解為主，有時(shí)出現(xiàn)“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象，在缺少師生雙邊互動(dòng)交流學(xué)習(xí)和大力倡導(dǎo)教學(xué)方式方法改革的今天，常常出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，舊教材雖然老舊，但還是有很多名篇可??；新教材過(guò)分重視文學(xué)性，加大了學(xué)生的閱讀量，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在一定程度上走向了極端。在初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革過(guò)程中，部分教師一味倡導(dǎo)新穎，而不顧實(shí)際課程的性質(zhì)，變換多種方法，有時(shí)并未收到實(shí)際效果。例如有的語(yǔ)文教師制作了大量多媒體課件，教師成了擺弄機(jī)器的工具。我認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)手段可用，但要善用，更要慎用。因此老師要懂得怎樣對(duì)不同個(gè)性化的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式要依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性來(lái)進(jìn)行，而不能依據(jù)語(yǔ)文教師的主觀性來(lái)決定。
　　二、傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛
　　我們的教育觀念和價(jià)值取向有著強(qiáng)烈的功利主義色彩，這是社會(huì)變革，以及個(gè)人不能把握自己命運(yùn)的群體心態(tài)造成的。語(yǔ)文教學(xué)也受傳統(tǒng)的思維方式的束縛。教師教書(shū)，并不像把水注入水瓶一樣，注滿了就算完事，完成任務(wù)了，更重要的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不可能做到一字一句地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也不是天天到校把教科書(shū)讀熟了就算完事。學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師不應(yīng)該將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。蔡元培倡導(dǎo)讓學(xué)生“自己去探究”，“自動(dòng)”和“自學(xué)”的教學(xué)方法，不但是對(duì)傳統(tǒng)“啟發(fā)式”教學(xué)的繼承，而且融入了當(dāng)時(shí)風(fēng)行于西方的“自動(dòng)主義”教學(xué)方法的成分。蔡元培的教學(xué)觀念在今天依然適用，并沒(méi)有過(guò)時(shí)。
　　三、正確對(duì)待實(shí)施素質(zhì)教育
　　應(yīng)試教育積弊嚴(yán)重，當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育是一個(gè)必然趨勢(shì)，但是我認(rèn)為任何事都不能矯枉過(guò)正，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。幾十年的應(yīng)試教育有很多成功經(jīng)驗(yàn)，也取得了累累碩果?，F(xiàn)如今，人們?cè)噲D改變客觀存在，把它批得一無(wú)是處，這是不對(duì)的。我認(rèn)為應(yīng)試教育本身也是好的，它為國(guó)家選拔了大量人才，只不過(guò)是在具體實(shí)施上存在一些弊端而已，不論是“應(yīng)試”還是“素質(zhì)”，一切都應(yīng)為了學(xué)生，為了國(guó)家，不能拋掉這一根本點(diǎn)。教師要抱著良好的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，不能矯枉過(guò)正，對(duì)于學(xué)生的想法要培養(yǎng)和鼓勵(lì)，不能一味地搞專(zhuān)制教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考。
　　四、提升教師自身素質(zhì)
　　廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)最前沿的新型教育理念，在生活中充實(shí)自己，扎根于現(xiàn)實(shí)，充分利用三尺講臺(tái)讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
　　目前我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題表現(xiàn)在很多方面，也正是因?yàn)槿绱?，我?guó)基礎(chǔ)教育課程改革受到極大阻礙。要想讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，完成歷史賦予的使命，我們一定要樹(shù)立全新的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，堅(jiān)持合理的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
　　針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的弊端，許多學(xué)者提出了全新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，給了我們?cè)S多有益的啟示。但不容忽視的是，一些學(xué)者在強(qiáng)調(diào)新理念的同時(shí)，完全否定、摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，如強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能而完全忽視評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)而完全否定總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，突出質(zhì)性評(píng)價(jià)而完全批判量性評(píng)價(jià)，等等。這樣必定會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，有可能由原來(lái)的單一、靜態(tài)局面走向不可收拾的混亂局面。所以，要使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的正常功能，我們必須在“揚(yáng)棄”傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上樹(shù)立全新的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，堅(jiān)持科學(xué)合理的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)原則，防止走極端。
　　新時(shí)期、新世紀(jì)的初中語(yǔ)文教師的教學(xué)新理念應(yīng)該重視教師教學(xué)形式的開(kāi)放性，師生的互動(dòng)性，課堂上學(xué)生活躍性、能力性的訓(xùn)練與培養(yǎng)。不論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，都應(yīng)該以此為目標(biāo)。注重在語(yǔ)文知識(shí)的變化中，全面、系統(tǒng)、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是現(xiàn)代初中教師必須具備的理念和發(fā)展的重點(diǎn)。