我國地理教育的改革與理念的轉變

　　摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟與科學技術的高速發(fā)展，我國的地理教育發(fā)生了深刻變化。本文從基礎教育改革的基本理念出發(fā)，分析了地理教育理念的轉變。時代的發(fā)展產(chǎn)生了很多新的事物，地理教育改革勢在必行，而且要適應時代的發(fā)展，這是健全教育體制與地理教育得以持續(xù)快速發(fā)展的核心。
　　關鍵詞： 地理教育 理念轉變 思想改革
　　
　　地理學科綜合了自然科學、人文社會科學、工程技術科學等學科中的內容。地理學科的內容與人類與環(huán)境的關系、人們的可持續(xù)發(fā)展密切相關。地理教育不僅能夠傳播地理知識，提高學生的地理素質，而且能夠促使學生正確地看待人與人、人與自然、人與社會之間的關系，進一步提高學生分析處理與協(xié)調人地關系的能力。它是教育體系中重要的組成部分，能增加學生的生活常識，有助于學生以后的發(fā)展。消除過去傳統(tǒng)教學的弊端與地理教學與時俱進是迎接新世紀的挑戰(zhàn)與社會的發(fā)展需要，地理教育要逐步向著實用化、實踐化、智慧化與創(chuàng)新化的方向發(fā)展。
　　一、地理教育的理念轉變
　　1.注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)興趣。
　　傳統(tǒng)教學以課堂教學為主，注重系統(tǒng)知識傳授，很少涉及課外教學與實踐活動。這種教學方式不能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，還減少了學生探索自然與接觸社會的機會，影響了學生動手能力與基本技能夠的提高。教師要帶著學生走出課堂，突破教室的限制。教會他們躲避一些自然災害的知識，如當?shù)卣饋砼R時，該如何逃生。現(xiàn)在的地理教學在教學任務中增加了學生聯(lián)系生活、進行社會實踐，提高學生實踐能力的要求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，老師更加注重教學內容與實際生活的聯(lián)系，讓學生在看新聞或報紙的時候，留意有關地理的知識，大膽地發(fā)表自己的看法。教師應該做一個引導者，引導學生從地理知識的角度去研究與分析生活、生產(chǎn)中的實際問題與社會熱點，激發(fā)學生主動學習的積極性，讓學生理解得更直觀、更徹底。第二，要求學生積極開展野外考察等地理實踐活動，理論與實踐相結合，這樣更有利于學生對知識的掌握，增強學生動手與解決實際問題的能力，滿足社會發(fā)展的需要。第三，要求學生加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，讓學生在真實的生活環(huán)境中開展對地理知識的學習，感受到地理的用處。實現(xiàn)課本和實踐的結合，能夠使學生在實踐中更加深刻地明白和體會人口問題、環(huán)境問題、資源問題等社會問題。
　　2.以學生為本，靈活教學。
　　傳統(tǒng)教育只注重課本知識的表述，內容抽象難懂，圖像稀少，知識體系單一，不利于學生對知識的理解與掌握。現(xiàn)行教育注重學生對事物由整體到部分的認識規(guī)律，內容上采取由簡到難，由系統(tǒng)到區(qū)域，由宏觀到微觀的知識體系。同時在知識結構層次上化簡為繁，去除了一些結論性的內容，減少了重復的知識內容，對基礎知識注意聯(lián)系實際，逐步擴大加深，減輕了學生死記硬背的負擔，注重提高學生對地理規(guī)律與人地關系的認識，這樣有利于學生對知識結構的理解與掌握。并且運用多媒體課件，多展示圖片與視頻，讓課堂更直觀。這些都體現(xiàn)了地理教學以人為本，更加的人性化。
　　3.增強學生的愛國意識，重視道德教育。
　　地理教育的改革目標與以往的培養(yǎng)目標有著較大的變化，不僅要求學生對地理知識與學科系統(tǒng)有較好的掌握，而且加強了對學生德育方面的教育，更加注重培養(yǎng)學生形成正確的價值觀與情感態(tài)度，強化資源意識、生態(tài)環(huán)境意識與可持續(xù)發(fā)展的意識。通過對我國的大好河山、豐富資源，以及社會高速發(fā)展的了解，學生會對我國的社會主義制度的優(yōu)越性有更加深入的了解，進一步增強愛國主義情感。最近一些國家不斷侵擾我國的南海，通過對海洋地理的學習，學生可以知道這些國家的行為侵犯了我國的海洋權益。通過對臺灣方面的學習，學生對臺灣地理會有一定的了解。淺淺的海峽阻斷不了兩岸血濃于水的親情，臺灣自古就屬于中國，祖國還未完全統(tǒng)一，學生會激發(fā)愛國熱情，為早日實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)而奮發(fā)圖強。
　　二、地理教育的思想改革
　　地理的教育面臨著機遇與巨大的挑戰(zhàn)，適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)高素質的人才，是推動地理教育改革與發(fā)展的巨大動力。
　　1.實行探究型教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　新時期的教育者注重人的全面發(fā)展與個性發(fā)展，而人的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力對社會的高速發(fā)展有巨大的推動作用。探究型地理教學能培養(yǎng)學生們勇于探索的創(chuàng)新精神，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題并主動研究與解決問題。發(fā)現(xiàn)式教學能夠引起學生的求知欲，極大地激發(fā)學生主動學習的熱情，使學生在積極探索問題的過程中逐漸地完成對知識的掌握，促進學生開放性、創(chuàng)造性思維的形成。
　　2.確立目標，轉變教育思想。
　　地理教育的目標是改變教育中重認知領域、輕技能夠與情感領域的狀況，注重學生綜合素質的提高，培養(yǎng)學生實際應用的能力，使學生在地理學習的過程中樹立正確的價值觀、道德觀，能夠正確認識人與環(huán)境、人與資源的關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教育改革思想與觀念要隨著社會的發(fā)展進步而與時俱進，摒棄教師為主的傳統(tǒng)教學方法，強調學生為主，教師為輔的教學模式，提高學生主動學習的能力。這些思想、觀念的轉變，將給教育改革以正確的導向。
　　3.充分合理地運用現(xiàn)代地理的教育方法。
　　應用現(xiàn)代教育手段，能確保學生及時獲得最新的知識、信息，讓學生學習手段更加多樣化。我們要合理地指導學生運用信息技術，搜集與地理相關的知識，激發(fā)學生們的興趣，擴大學生的知識范圍。科技進步與信息技術的快速發(fā)展也極大地促進了地理教育的改革與發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，給地理教學提供了新的平臺，使地理教育真正面向世界。
　　綜上所述，新時期的中國地理教育在改革中將不斷得到完善，我們需要積極探索，善于發(fā)現(xiàn)與總結，開闊我們的思維，根據(jù)社會的需要與實際情況，合理優(yōu)化自己的課堂教學。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李家著.新理念地理教學論.北京大學出版社，2009-3-1.
　　［2］趙濟.中國自然地理.高等教育出版社，1980-8-1.