初戀為何刻骨銘心

　　孩子早戀是最令家長頭疼的事。長年的心理咨詢工作中，我發現家長們的一個規律：一發現孩子有早戀苗頭就神經緊張，急不可待地行動起來，找孩子談心，或苦口婆心，或無情責罵，若孩子不就范，家長就要找老師幫忙，找對方家長商量對策，實在不行就給孩子轉學。可是等到孩子回心轉意，放棄了不成熟的戀情，家長往往以為大功告成，不再過問。其實，事情遠遠沒有結束，一場不成功的初戀，在成人看來很膚淺很幼稚，但對孩子來說卻是刻骨銘心的。
　　柳卿就是這樣一個女生。
　　小小癡情女
　　柳卿今年17歲，在上海一所重點高中讀高二。她學習成績中上等，考試成績在班里排到第20名左右，可是在一年前，她的成績能排進班里前5名。柳卿的媽媽張女士找我咨詢時，痛心疾首地說：“都是早戀給禍害的！她好不容易熬過了那一段，現在和那個男生分手了，那個男生也轉到了別的學校，可是她還緩不過勁來，學習成績還在下滑。這可怎么辦呀？”
　　“他們是怎么分手的？是被迫還是自己想通了？”我問。
　　“是孩子自己想通了，當然我們雙方家長和老師也做了許多工作。”張女士說，“柳卿最后承認是自己太幼稚，不該這么早談戀愛，更不該耽誤那個男生的學習，讓雙方家長跟著操心。我們只是耐心地做孩子的思想工作，絕對沒有強迫她做什么。”
　　“是不是做工作的過程中傷害了孩子？”我問。
　　“不，雙方家長都通情達理，老師也很配合，工作都是私下做的，沒有在班里聲張，給孩子留足了面子。”張女士信誓旦旦地說。
　　“那么，除了學習成績下滑，柳卿還有什么讓你擔心的表現？”
　　“學習成績下滑還不夠讓我擔心的嗎？事關孩子前途啊！再有一年多，她就要參加高考了，如果再不迎頭趕上，肯定考不上重點大學，孩子的前途豈不是毀了？”張女士顯得很激動。
　　“學習成績固然重要，但影響學習成績的可能有多種因素，比如情緒。”我耐心地解釋，“剛剛從一場不愉快的情感糾葛中走出來，孩子的心情不可能平靜，情緒不好多少會影響學習動力和學習效率。”
　　張女士贊同我的說法。她邊想邊說：“我發現，柳卿還沒有真正從早戀風波里走出來。晚上在家學習時，她經常走神，坐在那里一動不動地仰望窗外的夜空。有時在演草紙上胡亂畫小人，有的張嘴大笑，有的淚流兩行。有兩個深夜，我聽到她在夢中抽泣，呢喃著那個男生的名字。我懷疑他們藕斷絲連，就和她談心，旁敲側擊地打探。她告訴我，她是真的想通了，現在談戀愛確實太早，大家都不成熟。她甚至主動說，其實那個男生也不像最初印象中那么完美，只是當初他苦苦追求才跟他好的，她屬于一時糊涂。我了解女兒，她沒有撒謊。但是我不明白，既然不喜歡他，為什么還要在夢里呼喚他的名字呢？您是心理學專家，請您給我講解講解。”
　　契可尼效應
　　心理學有一個名詞，叫“契可尼效應”，用來解釋柳卿的心理狀況再合適不過。
　　西方心理學家契可尼通過大量有趣的試驗發現，一般人對已經完成，或已經有結果的事情極易忘懷，相反，對中斷了的，或未達到目的的事情，總是記憶猶新，反復思量。這種心理現象可以舉出許多例子。比如，你參加數學考試，要答100道題，其中99道題都完成得很好，就是那一道題把你難住了，做了許久也沒有做出來。鈴響了，你交卷后走出考場，與同學們對答案時，發現那99道題都做對了，而那道未完成的題，同學告訴了你答案。從此，那道未完成的題被你深刻而長久地記住了，而那99道題卻被你拋到九霄云外。今后再考試時，若出現當初你未完成的那道題，你就再也不會做錯，因為它被你深深地刻在腦海中了。
　　“戀愛也是這樣。”我告訴張女士，“一場未遂的戀愛會讓人久久難以釋懷，更不要說那是孩子人生中的第一次戀愛，新鮮又刺激，美好又苦澀，足以讓她終生銘記。”
　　“可是，柳卿已經翻然悔悟了呀！再說，初戀大多不成功，牢牢地記住豈不是要痛苦一輩子？”張女士說。
　　我說：“如今中學生初戀很普遍，大多緣自生理上的早熟，而精神和理性卻不可能迅速成熟，結果是肉體的欲望與精神上的愛情往往不能同步，因而被稱為早戀，絕大多數以失敗告終。當精神和理性覺醒之后，他們才意識到當初的所謂愛情是那樣膚淺、幼稚，加上彼此的缺陷得以暴露，或無力調節某些矛盾，很難相互接納，等等，于是，當初那種生理欲望也隨之減弱，心理上日見疏遠，分手就幾乎成了必然。仔細觀察少男少女們的初戀，大多難以堅持長久。‘來得容易去得快’，是不成熟的愛情或者稱‘練習式’愛情共同的特征。盡管如此，初戀的感覺仍然令人回味無窮甚至刻骨銘心，原因正是它不完美和沒有結果。中學生的思維較少以現實為基礎，他們會用浪漫的、虛無縹緲的想象彌補初戀的缺憾，幻想完美的愛情，以尋找心理平衡。這是不以人的意志為轉移的，理智上的否定不意味著忘卻。”
　　“太專業了，我聽不大懂。”
　　我舉例說：“比如，我們看中國女排比賽，對手是強大的巴西女排。完美的結果當然是中國女排贏得勝利，但比賽是殘酷的，中國女排輸了。關掉電視機時，我們已經接受了不完美的結果，但腦子可能還在回味：要是那個發球不失誤，要是最后一個球一傳到位，要是裁判不判那個球出界……結果會怎樣？有英雄情結的人可能還會想：如果我在場上，高高躍起把球扣死，哼……這就是用想象彌補缺憾，以尋找心理平衡的思維慣性。您在生活中沒有這樣想過嗎？”
　　“想過，想過。”張女士笑了，“五六年前我沒有評上高級職稱，好長時間想不開。我反復地想，要是多發表兩篇論文，要是早讀個研究生，要是評委是我的熟人，可能就萬事大吉了。是的，類似的思維習慣真是太多了。”
　　“現在柳卿也在想這些，您應該理解她。”我說，“其實，她這樣想想不是壞事，她的理智在總結經驗教訓，她的感性在自我療傷，總之，孩子在成長。但也要警惕，如果孩子長期這樣癡迷下去，難以自拔，勢必影響日常生活和學習成績。我國中學生沒有接受過多少青春期情感教育，他們只能在實踐中摸著石頭過河，所以，家長的作用至關重要。”
　　“沒錯！我來咨詢，正是想向您取經，回家勸導孩子。您快說說，我該怎么做？”
　　引導需得法
　　我告訴張女士，要引導柳卿盡快從早戀陰影里走出來，光有意愿是不夠的，還要學習心理學知識，掌握青春期孩子的心靈地圖，對癥下藥才能奏效。
　　首先，當發現孩子有早戀跡象的時候，家長要心平氣和地提醒孩子，初戀往往是練習式的，不會有完美的結果，所以不要任激情泛濫，傷害了自己，也傷害了別人。當發現孩子陷入失戀痛苦時，可以向孩子講解契可尼效應，讓孩子明白，初戀之所以難以忘懷，緣于初戀的未完成性，引導孩子正確看待失戀，把注意力放在生活的其他方面，重新快樂起來。“那個男孩如此狠心，趁早忘了他吧！”“你這么優秀，還愁今后沒有人愛你嗎？”類似的勸慰沒有找準孩子癡迷的原因，因而不會有好結果。“如果柳卿是那種生活中缺少朋友的女孩子，生活中也沒有別的興趣點吸引她，她很容易陷入孤獨和寂寞中，一個人反復咀嚼失戀的苦澀，從而加劇痛苦，達到難以自拔的程度。所以，建議您多陪孩子到戶外活動，轉移她的注意力。”我說。
　　其次，如今的少男少女，智商高，信息廣，求知欲強，尤其那些深陷失戀痛苦的孩子往往有思慮過度的傾向──頭腦簡單的孩子是不會有長久而強烈痛苦的。因此，面對多愁善感的少男少女，父母要把他們當成人看待，用關愛的態度和理智的邏輯與孩子平等交流，幫他們真正解開心里的疙瘩，重新振作起來，以樂觀的態度去面對新的生活，迎接新的挑戰。這樣，孩子就不會在失戀痛苦中停滯不前，自暴自棄，而是從初戀與失戀的經歷中學習到成長的知識、心理調適的技巧，從而走向成熟。
　　“沒錯，柳卿是那種思慮過度的孩子。”張女士說。
　　“讓我猜一猜，您和您丈夫是不是有人喜歡讀宋詞啊？”
　　“您怎么猜到的？”張女士大驚，“我丈夫是社科院的研究員，正是研究宋詞的！”
　　“我瞎猜的，柳卿這個名字很有宋詞的味道。北宋大詞人柳永的字好像叫耆卿吧？”
　　“沒錯沒錯，柳卿這個名字正是這個寓意。”
　　我說：“柳卿思慮過度，沉浸于婉約情調，或許跟家庭環境有關。當然，有文學情調是好事，但在女兒陷入失戀痛苦這種關鍵時刻，家長應該特別關注一下，不能讓少不更事的孩子以唯美之名滑入頹廢的泥潭。”
　　張女士一拍大腿，道：“前幾天柳卿在自己房間里讀李清照的詞‘守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴’，她爸爸還夸她吟出了味道，上了境界呢！真是隔行如隔山啊，女兒頹廢成那樣子了，他竟渾然不覺！”
　　我勸道：“不知者不怪嘛，你回去告訴他，我相信研究員一定能研究出好辦法來，宋詞又不全是婉約一派。”
　　這次咨詢到此結束。
　　第二天中午，張女士打電話告訴我，她回家向丈夫通報了咨詢的過程，丈夫很重視，決定投其所好，用女兒喜歡的宋代詩詞開導她。第一首詩是蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
　　“對此時的柳卿來說，這才是真正上境界的詩。”我贊許道。
　　【編輯：陳彤】