我家孩子是個(gè)“小官迷”

　　在學(xué)校或者幼兒園，總有一些孩子特別喜歡“當(dāng)官”。當(dāng)不成就很失落，覺得沒有面子。以下是兩個(gè)家長的陳述：
　　小果的媽媽：
　　我家小果讀小學(xué)四年級，她已連續(xù)三年擔(dān)任班干部了。以前都是老師憑學(xué)習(xí)成績和平時(shí)的表現(xiàn)指定班干部，但今年要實(shí)行競選投票制。小果很緊張，說：“完了，我可能要落選了。”她要我?guī)退龑懸黄膭尤诵牡母傔x稿，并要求提前舉辦10歲生日宴會，以便和同學(xué)拉攏關(guān)系，她甚至還讓我給她的班主任送禮打招呼。我很驚詫：這孩子的社會常識也太豐富了吧！我當(dāng)即嚴(yán)辭拒絕了她的無理要求。
　　競選結(jié)果出來，小果落選了。她在家里大發(fā)脾氣，怪我不支持她。我說：“不當(dāng)干部就不當(dāng)干部唄，只要學(xué)習(xí)成績好就行。”她說：“不行！那多沒面子，大家會看不起我的。”
　　后來，她直接去找老師提要求，硬是讓老師給她增設(shè)了一個(gè)紀(jì)律委員的職務(wù)。對此小果還不滿意，恨恨地說：“我要天天盯著班長，他有什么錯(cuò)我就記下來，看他明年還能不能當(dāng)班長！”而且發(fā)誓，“明年我一定要將班長的位置搶回來！”
　　我的很多同事都夸小果能干、有志氣，將來一定有出息。我卻有些擔(dān)憂：她小小年紀(jì)就有如此強(qiáng)的權(quán)力欲望，到底好不好？
　　凡凡的爸爸：
　　凡凡個(gè)子很高，上幼兒園時(shí)，就經(jīng)常有人逗他：“你長得這么高，老師有沒有選你當(dāng)班長？”凡凡不解地問：“班長是做什么的？”對方故意說：“就是管人的，那可是個(gè)大官呢！”之后，凡凡的大腦里就有了“官”的概念。我碰到熟人經(jīng)常打招呼：“王主任好！劉院長好！”凡凡就會盯著我問：“他們是當(dāng)官的嗎？他們的官大不大？主任和院長哪個(gè)大？”凡凡的奶奶喜不自禁：“這孩子有當(dāng)官的天賦，將來肯定能光宗耀祖。”
　　凡凡上小學(xué)時(shí)，他奶奶不斷地向老師強(qiáng)調(diào)：“凡凡在幼兒園當(dāng)過班長，而且當(dāng)?shù)煤芎谩！崩蠋熜乓詾檎妫詈笳孀寕€(gè)子最高的凡凡當(dāng)了班長。凡凡樂得一蹦三尺高，給家里的所有親戚打電話報(bào)喜：“我是班長，全班最大的官。”他還經(jīng)常對同學(xué)說：“我是班長，你們都得聽我的。”
　　去年期末考試，凡凡的語文、數(shù)學(xué)成績都只是剛及格，老師給我打電話說：“成績不好的學(xué)生是很難當(dāng)班長的，下學(xué)期的班長可能會考慮其他同學(xué)。”凡凡知道了，急得大哭。他奶奶也在一旁直抹淚，說：“你們可不能打擊孩子的積極性啊！”他奶奶要求我們給凡凡轉(zhuǎn)學(xué)，說差一點(diǎn)的學(xué)校和班級都行，只要能當(dāng)班長。凡凡也一口咬定一定要當(dāng)班長，否則就不上學(xué)了。
　　這當(dāng)不當(dāng)班長，又不是我們家長說了算，再說當(dāng)班長就真的能提高他的積極性，不當(dāng)班長就是打擊他的積極性嗎？我現(xiàn)在也不知道該怎么和凡凡溝通了。
　　為什么孩子會有“官癮”
　　孩子對“官位”的興趣大致源于兩方面的原因：一是外界環(huán)境的影響，二是主觀的心理需求。
　　我們這個(gè)社會還存在比較濃厚的“官本位”思想。孩子從各方面接收到的信息讓他們認(rèn)識到：當(dāng)官是一件很榮耀的事，當(dāng)官證明你很能干。大人也常常會拿孩子的“官位”進(jìn)行比較：“我家孩子年年是班長，你家孩子呢？”或者以此來激勵(lì)自家孩子：“你看人家婷婷，年年是班干部，你連一個(gè)小組長都沒當(dāng)過。”這些言語的導(dǎo)向非常明確：當(dāng)了班干部的孩子就是好孩子。在這種環(huán)境的影響下，孩子怎能不對當(dāng)班干部趨之若鶩呢？
　　從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都有被關(guān)注、被重視的心理需求。班干部是全班學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，這無疑會讓孩子有一種成就感。這種心理本來是正常的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會激發(fā)孩子爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，但是很多家長卻往往對此表現(xiàn)出過分的熱情，并給予不合適的解釋：“你真是人小志氣大，長大了絕對當(dāng)大官。”這就給了孩子一種誤導(dǎo)：想當(dāng)官、能當(dāng)官就是好樣的！在這種思想的影響下，孩子就會忽視通過努力來獲得心理滿足的過程而純粹追求結(jié)果：看誰的官大、權(quán)力大。
　　上述個(gè)案中的小果和凡凡對班干部職位的狂熱追求，都是受了周圍的環(huán)境尤其是身邊的人有意誤導(dǎo)，將當(dāng)班干部當(dāng)做了自己上學(xué)的唯一目標(biāo)。
　　正確引導(dǎo)孩子對待權(quán)力
　　不論是受外界環(huán)境的影響，還是受心理需求的支配，孩子對權(quán)力表現(xiàn)出來的熱情都是可以理解的，但家長要做好適時(shí)的引導(dǎo)。
　　首先，要淡化“權(quán)力欲”。當(dāng)孩子表現(xiàn)出對“官位”的興趣時(shí)，家長要告訴孩子：官職越大，責(zé)任也就越大。組長為全組的同學(xué)服務(wù)，班長必須為全班的同學(xué)服務(wù)。將權(quán)力和責(zé)任結(jié)合起來，讓孩子從純粹地比權(quán)力轉(zhuǎn)為對責(zé)任的慎重。
　　其次，不用“官職”來評價(jià)一個(gè)人。“誰誰混得好，年紀(jì)輕輕就當(dāng)了局長。誰誰混得差，年過半百連個(gè)科長都沒當(dāng)上。”大人的這些言語會影響孩子的價(jià)值觀。家長更不能拿職位的大小來評價(jià)孩子：“某某年年當(dāng)班長，這孩子真不錯(cuò)。”“你如果當(dāng)了班干部，媽媽就獎(jiǎng)你一輛自行車。”將“官職”當(dāng)做“優(yōu)秀”的代名詞，這就會誤導(dǎo)孩子：只有當(dāng)官才能證明自己的價(jià)值。家長應(yīng)該教育孩子：一個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)在很多方面，“官職”只能說明他某些方面的能力強(qiáng)，而且“官職”更多地體現(xiàn)的是一種責(zé)任，而非榮譽(yù)。幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，孩子的成長才不會偏離方向。
　　再次，鼓勵(lì)孩子通過努力獲得別人的信任。同學(xué)們?yōu)槭裁催x張三當(dāng)班長，而不選李四當(dāng)班長，這其實(shí)是信任的取舍。別人為什么信任你？那是因?yàn)槟阕屓烁杏X有能力，能做好這件事，而能力絕不是別人賜予的，是自己努力的結(jié)果。所以，孩子想當(dāng)班干部，想出人頭地，這不是壞事，至少表明他是積極上進(jìn)的，家長要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他通過自己的努力來獲得同學(xué)們的信任。凡凡的奶奶一味地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)孩子的積極性，而不是去調(diào)動孩子的積極性，這就忽視了孩子成長的主觀能動性。家長應(yīng)該鼓勵(lì)凡凡：“你要將學(xué)習(xí)成績提上去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，這樣大家才會選你當(dāng)班長。”
　　【編輯：劉波】