找個“二傳手”教育孩子

　　兒子的生日快到了，我看看臺燈下埋頭寫作業的他問道：“你想要什么生日禮物？”兒子轉過身來笑笑，搖搖頭說：“不知道。”然后接著寫作業，好像他關心的只有他的作業。兒子的用功表現，與他的班主任幾天前的表揚有關。
　　我一直以為兒子很優秀，所以當兒子攢在“潘多拉盒子”里的諸多毛病突然跑出來時，我一時不知所措。面對呼啦啦飛出來的粗心、懶散、逆反……我逮住東，逮不住西。這是我做媽媽的疏忽，我想“挽救”兒子。
　　小樹要成材就必須要剪去一些枝杈。我下狠心嚴管兒子。在最初的“嚴管”日子里，兒子還算配合，收到了一些成效。但是幾天過后，他又恢復了老樣子，明顯對自己的信心不足。直到有一天，兒子突然有些不好意思地問我，他是個聰明的孩子嗎？得到我肯定的回答后，他有些相信了，自言自語道：“老師說的原來是真的。”
　　原來，兒子換了一個班主任，是個年輕的男老師。他上任后，找我兒子談話，說：“老師經過仔細觀察，發現你是個非常聰明的孩子……”老師的這句話給了兒子增強信心的信號。為了這句話，他努力改變著自己，想證明給老師看，他的確是非常聰明的。看到兒子有這樣的變化，我當然高興，只是不知道他這樣的熱情能維持幾天。
　　兒子寫作業寫累了，離開書桌，開始模仿班主任的神情和語氣給我上課。透過他可愛的舉止，我看到一位在課堂上富有激情的老師。我意識到這個新老師不錯，更難得的是孩子非常喜歡他。突然間，我有了靈感，何不買份生日禮物，通過老師的手轉交給兒子呢？
　　第二天，我找到兒子的班主任，禮貌地說明了自己的意圖，并表示給他添麻煩了。班主任果然是個責任心強、有愛心的老師，他表示，只要能幫助孩子提高，愿意幫助我、配合我。
　　那天晚上放學回家，兒子的心情很好，顯然隱藏著激動人心的事。晚飯后，他再也忍不住了，終于把秘密告訴了我：“媽媽，班主任可能從我填的檔案中發現后天是我的生日，今天又找我談話了。他說他準備送我一件生日禮物。真高興！不知道老師會送我什么？媽媽，你幫我猜猜。”其實不用猜我就知道，是一本《中華成語詞典》，里面不光有成語的解釋，還有成語的出處，并配有圖片，是兒子一直想要的。我裝模作樣地提供了幾個答案，當然都沒往詞典上猜。
　　和我預想的一樣，兩天后帶著詞典回家的兒子很興奮，滔滔不絕地說了很多不能辜負老師的期望，要好好學習來報答老師之類的話。兒子不是很擅長表達情感的人，看來老師送他生日禮物這件事對他的觸動真的很大。對于老師送的這本詞典，兒子愛不釋手，不光在家里動不動就翻看，每天還不惜費力地把它裝進書包背到學校。
　　為了保證兒子學習上的熱度不減，我隔一段時間就偷偷地往學校跑一趟。兒子就這樣一直不間斷地被來自老師之手的小禮物刺激著，學習勁頭明顯增強，對自己的要求也比以前嚴格了。為了作業少出錯，他必須節省出時間檢查作業，于是他一回家就趕緊做作業，然后認真檢查。我一直想達到卻沒有達到的目的終于達到了。兒子的各科成績均有所提高，更可貴的是孩子由過去的被動學習變成了如今的主動學習。
　　通過這件事，我悟出教育孩子的一個道理。
　　有時候，孩子會對父母的要求很反感，當父母鼓勵他時，他也會懷疑父母的動機“不純”。我兒子就曾一針見血地質問過我：“你不就是想讓我給你好好學習嗎？”而來自外人的夸獎卻能給他帶來榮譽感，激發他向上的信心和勇氣，尤其這個人是他欽佩的人。如果家長能明白這個道理，找一個適合的人，在家長與孩子之間做個“二傳手”，以他人之口贊揚孩子，激勵孩子，引導孩子前進，無疑是教育孩子的良策。
　　【編輯：楊子】