巧批

　　摘 要： 批評是班主任對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點或錯誤時，教師應(yīng)該及時又實事求是地提出批評，但過分的批評卻容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒。作者從多方面闡述了教師要如何科學(xué)地運用批評的方法來教育學(xué)生，從而讓它產(chǎn)生奇效。
　　關(guān)鍵詞： 批評 教育 奇效
　　
　　一、引言
　　批評是班主任對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、做人等方面出現(xiàn)缺點或錯誤時，教師應(yīng)該及時地、實事求是地提出批評，這是老師應(yīng)該履行的職責(zé)和義務(wù)。同時必要的、適度的批評有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生良好思想品德的形成，也有利于學(xué)生正確人生觀和世界觀的形成。但批評也要講究藝術(shù)，批評以后還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣才能一抑一揚，產(chǎn)生更好的效果。下面我根據(jù)自己多年來擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?br/>　　二、批評前要充分了解事情的真相
　　在批評之前要了解事情的真相，讓一切的批評都建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。只有掌握事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，效果才會更好，學(xué)生才會心服口服。
　　三、批評時要尊重和愛護學(xué)生的自尊心
　　現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分是在單親家庭里成長的。為此，其強烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學(xué)生，實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。因此，在批評學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會感激你對自己的關(guān)心和愛護。
　　四、批評要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機
　　班主任對學(xué)生進行批評，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機。時機不同，效果則不同。
　　1?郾熱處理。
　　有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯了事，損壞公共財物，亂扔果皮紙屑。班主任對此事就要抓住時機，趁熱打鐵進行批評教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時刻規(guī)范其一言一行。
　　2?郾冷處理。
　　如果遇到兩個學(xué)生打架，則要把握火候，把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，再找機會和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評教育的效果。
　　五、批評要運用恰當(dāng)?shù)姆绞?br/>　　1?郾先談情后言教。
　　語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是干癟的。真情是班主任語言最基本的特色，與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不論是對優(yōu)秀生的贊美還是對后進生的批評，都需要有真情。
　　我班有這樣一名學(xué)生小陳，他經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺侮人，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥就只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生的情感入手，當(dāng)他犯錯誤時，總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，于是我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“野馬”。
　　2?郾先贊美，后批評。
　　贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器，對學(xué)生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞，努力讓每個學(xué)生都能感覺到自己的進步。所以，在批評之前，班主任可以先找到批評對象的優(yōu)點進行表揚，造成一種良好的氛圍，再指出其問題時，往往易于為對象接受。
　　3?郾批評要找準切入口。
　　班主任批評學(xué)生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，很多教師對此難以理解。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因為：學(xué)生犯了錯誤后，或多或少都可以為自己找點“正確”的理由，加上犯錯后，防犯心理特別強，就像一座防犯堅固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點，學(xué)生當(dāng)然就聽不進你的正確批評。
　　批評學(xué)生的效果如何，并不單純地決定了教師講得正確與否，在很大程度上在于教師是否找準了“切入口”。如果“切入口”找準了，就猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費力。
　　那么，切入口應(yīng)選在哪里呢？我認為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯了的那一點上。這一點不在學(xué)生過錯的大小上，而在學(xué)生能否立即“明白”自己錯了。只有讓學(xué)生自己明白了錯處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進，做下一步的工作，才能不斷擴大戰(zhàn)果，達到預(yù)期的效果。否則，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。
　　4?郾批評要采取因人而異的方法。
　　每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，都有他自己的特色，因此，班主任在批評不同的學(xué)生時，要因人而異地采用不同的方法。
　　（1）對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。
　　（2）對于自尊心較強的學(xué)生，宜用漸進式批評法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這樣不至于一下子談崩。
　　（3）對于盲目性大、自我覺悟性差但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。
　　（4）對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。
　　（5）對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。
　　六、做好批評后的幫助和監(jiān)督工作
　　很多學(xué)生屢犯屢教，屢教屢改，可還是進步不明顯，關(guān)鍵問題就出在教師在批評后的幫助和監(jiān)督不到位和不夠持久。其實，學(xué)生在接受老師批評之后，完全改正通常需要一個過程，尤其是那些已成習(xí)慣的不良行為，這個過程更需要教師和同學(xué)的關(guān)心、幫助、鼓勵和監(jiān)督。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李鎮(zhèn)西.愛心與教育.漓江出版社社.
　　［2］周弘.賞識你的孩子.四川少年兒童出版社.
　　［3］今天，我們怎樣做班主任.華東師范大學(xué)出版.
　　［4］王艷.批評與鼓勵.英語周報（06—07）學(xué)年，第47期.