加強情境教學

　　摘 要： 為了進一步提高課堂教學效益，適應新課標的教學要求，作者應用“情境教學”法在科學課堂教學中進行了初步的探索。情境教學法在中學科學教學中是必不可少的，也是非常有用的。它的關鍵作用是激發學生的學習興趣，加強學生的實際操作能力，培養學生的創新能力。運用情境教學法的有效形式有多種，如：以生活展現情境，以實物演示情境，以板畫再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，以電教設備創設情境，等等。
　　關鍵詞： 初中科學教學 情境教學 有效課堂
　　
　　一
　　隨著經濟的發展，社會對人才的要求日益提高，它需要素質全面發展又擁有一技之長的復合型人才。為滿足這種需求，教育上正在興起一場偉大的教育改革：由應試教育向素質教育轉變。而如何真正實施素質教育呢？方法是多種多樣的。在摸索中，情境教學正以其獨特的魅力不斷地撞擊著我的教學靈感。
　　以情境設置為主的教學方法是指根據一定的教學大綱要求，有計劃地讓學生處于類似真實活動的情境中，以直觀、形象、生動的方式加深學生對系統理論的深刻理解和對實際操作的感性認識，達到強化課堂教學效果的一種教學方法。這種教學結構能較好地體現學生為主體、教師為主導的師生關系。教師的主導地位體現在情境設計和認識性作業的實施中，并組織學生為解決教學問題而進行活動，同時也將學生的獨立探索活動與掌握正確的科學結論最優地結合起來。
　　二
　　初中科學是一門理論性與實踐性俱強的學科。在教學過程中，應體現前期知識的整合，培養學生解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。讓學生學會分析現象，解決實際生活中發生的一些問題，同時在解決問題的過程中回顧和學習掌握更多的科學知識。基于這一目的，我應用“情境教學”法在初中科學教學中進行了初步的實踐和探索，使課堂模式更接近實際情況，課堂教學效果明顯。
　　在初中科學教學中應用“情境教學”可以獲得明顯優于“灌輸式”教學的效果，能夠明顯提高學生的學習成績和學習效率，受到學生的普遍歡迎。實踐證明，在特殊情境下，通過解決問題的課堂教學，學生的思維空間更能得到拓寬，良好的思維品質更能得到培育。學生在綜合運用知識、經驗、方法解決問題的過程中，還能培養學習的主動性、積極性和創造性。因此，“情境教學”一般是與培養學生的創造品質相伴隨的，認識內容更具有實際意義。
　　目前，情境教學正符合了新課程的要求，它能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究，進一步達到教與學的和諧統一。
　　三
　　在教學中，要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。既然情境教學能夠引起學生好奇、好動、好問的心理特征，使他們樂于學，那么該運用什么樣的方法創設情境呢？經過長期的實踐，我認為可以從以下幾方面創設情境。
　　1.以生活展現情境
　　在講“力的作用點影響力的作用效果”這個知識點的時候，可以創設如下生活情境。叫一個同學給老師開門，根據同學開門時手放在門上的位置，提問：為什么你把手放在這個位置幫老師開門呢？學生在這個問題的情境探究中學習“力的作用點影響力的作用效果”這個知識點，引入得很自然，學生也會覺得很輕松、很愉快，思維也會更加發散，課堂效果很不錯。
　　2.以實物演示情境
　　在講到平面鏡成像規律這節課時，我叫學生拿出學生自己平時用的小鏡子，然后通過觀察，說出：鏡子里的你和你本人像嗎？大小一樣嗎？左右一樣嗎？你和像到鏡子的距離一樣嗎？在學生回答了這些問題以后，再請學生設計測量像到平面鏡距離的實驗。這樣的情境設計一下子就吊起了同學的胃口，學生做了大量的探究，在實踐中獲得了真知。
　　3.以板畫再現情境
　　鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力，精心設計的板畫可以使教學內容直觀、形象，使學生很快進入教學情境，達到理想的教學效果。如在講“有一束光與水平面成40°射過來，為了能讓這束光垂直射入井底，需要裝一個平面鏡，請算出這個平面鏡與水平面的夾角。”講這個題目的時候，老師就應該在黑板上畫一個圖，再現光射在水平面上的情景，通過作圖的形式把問題講清楚。實踐證明課堂效果很好。
　　4.以表演體會情境
　　在課堂上進行一些有針對性的表演，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以把復雜的問題簡單化，提高課堂效率。如在講蜜蜂的8字型舞蹈時，走8字型的方向跟蜜源、太陽和蜂房之間的角度有關，這個知識點如果用板畫來展現情境，則效果不理想。可以把桌子拉開，讓學生到教室的中間來學學蜜蜂跳一下8字舞，兩個同學跳下來，全班同學都能學會。教師教得輕松，學生學得愉快，課堂非常高效。
　　5．以音樂渲染情境
　　在科學課堂上，絕大部分都是理性的思維碰撞，在這樣的大環境下，感情的因素比較少，一般情況下音樂在科學課堂上用得比較少。但是，在有些知識點的講解上，音樂渲染情境的效果很明顯。如在講發聲的物體在振動時，給學生一些不同的音樂，在喇叭上放一些小紙片，讓學生清楚地看到發聲的物體在振動，還可以讓學生站在喇叭的前后左右上下，感受聲音的傳播是三維立體的。這比填鴨式的說教更讓人記憶深刻，理解得更透徹，課堂氣氛也更活躍，課堂效率也更高，值得一試。
　　6.以語言描繪情境
　　在盧梭的教育名著《愛彌兒》中，就有情境教學的形式。一次，老師為了教愛彌兒學會辨別方向，就把他帶到大森林里，愛彌兒在大森林里迷失了方向，又餓又累，想回家，但是找不到回家的路。這時老師通過中午樹影朝北的常識引導愛彌兒找到回家的路。老師可以通過語言描述來再現當時的情境，開展陽光直射點和影子朝向的知識點教學。也可以講一些發生在學生身邊的小故事，來進行課題的引入。這樣很自然，過渡很順暢，學生們也比較容易認同。
　　7.以電教設備創設情境
　　多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在教學中合理、恰當地運用多媒體技術，來優化教學結構和教學過程，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學難點，凸顯教學的重點。如在講一年四季陽光直射點變化時，用多媒體創設情境，效果非常好，從多媒體動畫中，學生可以直觀地看到太陽直射點的南北移動，極晝和極夜現象出現的地區。真正做到使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，達到很好的教學效果。
　　課堂教學情境是為更好地進行學習活動而創設的，任何與學習無關的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。所以，課堂有效教學情境應遵循的原則是：真實，自然，貼切，有助于興趣的激發和思維的展開。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創造。有時還要藝術地處理突發事件，把不利資源轉化為有效的課堂教學情境。
　　總之，創設符合教學內容的情境，可以激發學生學習的興趣，讓學生真正快樂、輕松地學習科學，感受科學知識，運用科學知識，切實提高科學教學的有效性。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］張崇善.素質教育與課堂教學改革.教育理論與實踐，1998.
　　［3］關鐘騁.邁入21世紀的通行證——創新能力.青年報，1999-1-13.