中職會計教學如何適應市場需求

　　經濟越發展，會計越顯重要。最近，國內最權威的專業招聘網“中華英才網”發布“職場排行榜”，在無意外地繼續由IT和游戲居第一位的同時，會計職位需求竄升至第二位。國家有關部門對未來10年人才需求預測結果也表明，今后我國將需求12類人才，會計類占首位。不過市場對從事簡單操作的會計人員的需求呈下降趨勢，而對高層次會計人員的需求越來越大，這主要是由于網絡經濟時代市場對高素質會計人才的需求不斷飆升。中職會計教學應如何適應市場的需求呢？
　　一、確立以就業為導向的教學模式
　　符合素質教育的基本理念，能使學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。課堂教學要以中職學生的實際情況為出發點，因材施教。中職學生的現狀是，絕大部分是中招考試中沒有考上高中的學生，基本知識普遍較差，綜合素質較低。要處理好現行的中職教材和學生間的關系，就要確立“以能力為本位，以就業為導向”的教學模式，變學生“要我學”為“我要學”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術，建立適合不同學生的學習策略，鼓勵學生進行自主探究與合作學習，讓其通過親身體驗獲得新的知識和能力。課堂教學要充分體現出“探究、創新”的教學思想。
　　二、加大實踐課程比重以提高動手能力
　　目前大多數中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。這就必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業能力為本位的活動課程模式相結合的實踐性教學。實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革。財會專業的學生實踐課程一般采用校內模擬實作和校外社會實踐相結合的方式，現有的校內模擬實作一般會集中在學完《基礎會計》以后，學習《財務會計》的過程中開設。我認為開設實踐課程不僅要考慮專業課與專業課之間的系統性、邏輯性，而且要重視學生的興趣、特長和能力的培養。如在開設基礎會計課時，由于初中畢業生缺乏有關經濟、會計方面的感性知識，因此學習上存在一定的困難。針對這種現狀，應組織學生了解社會經濟現象，了解企業生產經營及生產過程。在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等，以此來提高學生處理經濟業務的能力和學習會計知識的興趣。這樣便于將模擬實作與理論進行合理的結合，使學生在學習理論時達到事半功倍的效果。然后通過學習有關會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業務的技能，既能鞏固會計理論知識，又能提高運用知識的能力。
　　三、加強專業教師隊伍建設
　　職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設，要和企事業單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學習提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業教學。要采取優惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導老師，以起到傳幫帶的作用。要創造有利于雙師型教師成長的良好環境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給予優先考慮。
　　四、加大對技能的考核力度
　　考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促使教師在課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改進教學模式和方法。例如：對《基礎會計》考試，我們引入憑證填制、賬簿登記及報表編制等操作題，分數占50%以上，并要求嚴格按規范操作。通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。對于一個大型的模擬實訓作業，僅數據就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準確，計算機在這方面具有得天獨厚的優勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結合，以計算機為手段來查找錯誤評定成績。
　　五、教學方式靈活多樣
　　提倡教學形式多樣、方法靈活，盡情激發學生的學習興趣，巧妙啟發引導學生積極思維、質疑、追求、探索、創新，精練點撥講解，開闊學生的思維。建構主義學習理論的教學方法很多，諸如任務驅動、項目教學、啟發式教學、案例教學、行動導向等，其關鍵是設置適宜的情境（即情境創設），使學生“身臨其境，做中學，學中做”。我國春秋時期偉大的教育家、思想家孔子很強調學習與思考相結合，他說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”因材施教的基本方法是啟發誘導，孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”宋朝理學家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發謂達其辭。”“啟發”一詞由此而來。戰國后期的《學記》主張啟發式教學：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。
　　總之，為了培養適應社會需要的會計專業高級人才，中職會計專業課程改革勢在必行且任重而道遠。