音樂教學小機智的研究與策略

　　摘 要： 由于新課程標準的實施，教育教學理論發生了巨大的更新和變革，而且新教材的教學內容更加人文化、多元化、現代化、時尚化。教師作為音樂的傳播者不僅面臨著理論觀念的巨變、教材內容的轉變，而且面臨著教學手段與教學方法的相應調整與創新。如果教師不能及時地調整自己，做一名科研型教師，就會“穿新鞋走老路”，因此這種教育界的變化對教師來講是機遇更是挑戰。社會對教育的需求，教育教學的發展，都深切地呼喚著教學一線的教師們能夠創造性地、藝術性地展開充滿人性的開創性教育，也呼喚著研究型的教師不斷涌現，推進教育的不斷更新與發展。
　　關鍵詞： 音樂教學 教學小機智 創新
　　
　　新教材內容以單元主題形式展現，每個單元都圍繞主題由唱歌、欣賞、實踐與創造四大塊組成，教材內容更加豐富多彩。這樣多元化的音樂內容讓教師的教育教學也面臨著巨大的考驗，那么在這種不斷追求思索與創新的教學時代，教學機智就顯得尤為重要。即使再縝密的教學設計也會在課堂實踐中面臨各種隨時可能出現的新問題、新情況，所以教師要善于隨時因勢利導因材施教，開發學生的音樂潛能，機智地化解新問題，不斷完善教學設計，調整教學內容和步驟，最大程度地激發學生的音樂興趣，活躍音樂課堂。正所謂教學小機智讓教學方法“活”起來；教學小機智讓音樂課堂“美”起來；教學小機智讓教師學生“笑”起來。在教學實踐中，我不斷地抓住教學小點滴進行嘗試與研究、反思與完善，獲得了一些心得和體會，記錄下來與同行們共同研究與探索。
　　一、學科綜合的快樂
　　在第13冊音樂書第六單元教學中，在進行教學設計時并沒有把《雪絨花》的英文納入進來；但是在學唱歌曲過程中，有的同學展現了對英文的興趣和好奇，于是我馬上留了這樣的作業：課下同學們自己學會歌曲英文的朗讀。在下一課教學時，首先讓學生們自己朗讀英文，然后復習漢語的《雪絨花》，最后由學生們演唱英文的《雪絨花》，并且讓學生們用英文與漢語對唱合作。整節課氣氛優美，學生們在課堂上不僅聲音圓潤、感情真摯，而且體會了學科綜合的樂趣，音樂和英文相得益彰，師生們都感受了音樂的美和快樂。
　　二、美妙和諧的合唱
　　如在歌曲《踏雪尋梅》的教學設計中，由于考慮到合唱的難度和學生們的實際學習情況，沒有把合唱作為教學內容；但在教學實踐時學生們學習歌曲非常快，而且興趣很高，非常喜歡這首歌曲，我看到這種情況靈機一動，引入了低聲部的教學嘗試。學生們同樣顯示出極高的學習熱情，感覺很新鮮又充滿樂趣，學得十分開心，唱得也很投入。然后我把學生分成聲部進行演唱，并對雙聲部的配合與演唱提出了要求和提示。學生們演唱的聲音更純凈了，在配合中找到了和諧的節奏，感受到了和聲的美好，體驗了合作的快樂，增進了對歌曲的情感再現和理解，也提升了學生的團結與合作精神。一節課下來師生都有意猶未盡的感覺。
　　三、節拍律動，激活心靈
　　在初中音樂教學中，真正讓學生動起來的機會并不多。首先并不是每一首歌曲都適合律動，而且初中生們也少了小學時候的活潑好動的特性。因此，教師要恰當地抓住有這樣風格的歌曲特色，給予學生們適當的機會進行展示，讓學生們快樂地動起來、唱起來、跳起來。如在第15冊音樂書第五單元《我的祖家是歌鄉》的教學中，由于歌曲旋律簡單、歌詞朗朗上口，學生們很快就學會了歌曲，演唱得比較有熱情。這時我針對不同班的不同接受程度設計了不同的教學環節：（1）特別不愛動不活潑的班，和學生們一起做書上的拍手活動配合演唱。（2）對于接受比較快并且相對活潑熱情的班，不僅和學生們邊唱邊拍手，而且站起來簡單地律動，活躍課堂氣氛，喚發學生潛在的熱情。這樣的教學嘗試在不同班級取得了良好的教學效果。教師的熱情點燃學生的熱情，節拍和律動的引入帶動了音樂課堂的快樂氣氛，課堂像Party一樣激發了學生的興趣。
　　四、深情導入，創設情景
　　“良好的開端是成功的一半”，那么教學導入是一個不可忽視的重要環節。學生的熱情程度、專注程度、感情投入情況都會因為教師的不同導入有波動。因此一個深情的導入、優美的語境會給一節音樂課創設良好的音樂氣氛，為學生們打開快樂之門。如在學習《桑塔露其亞》歌曲時：（1）教師用如詩的語言介紹歌曲的背景，結合書上的背景畫和學生們對海的認知描繪一幅優美的歐洲風景畫；（2）啟發學生們用詩一般的聲音深情朗誦歌詞，開發想象力和創造力，在腦海中再現歌詞畫面，感受歌曲的內容和情感；（3）向學生們簡介八三拍的特色、船歌的風格、歌曲的力度。在這樣一系列的教學環節進行深情導入，喚起學生們學習的熱情，豐富學生的感情積累，為學習歌曲創設良好的情境和心理鋪墊。
　　五、了解學生差異，完善教學設計
　　即使是同一個年級的學生不同的班級也有不同程度上的差異，而且一個音樂教師往往會教好幾班級，這時教師的教學設計就不能一視同仁，使用同一個版本。音樂教師要對自己所教的班級有個清楚的認知，在教學設計時給予合適的教學梯度與策略；并在教學中找到適合每個班級特點的教學方式，把握這種學生差異因材施教來完善教學設計，達成良好的教學效果。例如：有的班級學生視譜能力音樂接受能力都較強，我就會采取視唱法教學或以學生自學為主體的方式進行音樂教學。有的班級學生視譜音樂接受能力較弱，我就會采取模唱、學唱等方法展開教學，教師多示范多引導來調動學生們的學習熱情，感受音樂的美好。
　　教師是一個神圣的職業，所謂“十年樹木，百年樹人”，可見教育是一項長期、艱巨的工作，而且社會需求的發展，新的教育理念的展開，新的教材的實施，都在深切地呼喚著教師的進步與發展，每一位教育工作者都應不斷提高自己，教書育人。傳道授業解惑的理念和宗旨要求教師是智慧的，教育教學工作也應該是充滿機智的；做一個研究型、學習型、反思型的新時代教師，更應該用發展的目光不斷更新教學理念，展開教育教學研究，充滿機智地進行教學實踐，跟上時代滾滾的教育潮流，讓學生們在這樣的教育環境中，綻放美麗的笑容，收獲美好的心靈。
　　
　　參考文獻：
　　［1］有效教師.中小學教師校本研修教材.遼寧師范大學出版社.
　　［2］音樂.義務教育課程標準試驗教科書（13冊、15冊）.人民音樂出版社.
　　［3］教書用書義務教育課程標準試驗教科書（13冊、15冊）.人民音樂出版社.
　　［4］新課程與教師專業能力的提升.教師繼續教育系列叢書.廣西人民出版社.