農村中學德育工作研究

　　目前，在農村中學德育工作上存在著許多問題，農村家長知識水平較低，不注重對子女的教育，學生往往有不良的行為習慣。教師德育工作有“一手硬、一手軟”而忽視德育工作的傾向，有在德育內容和方法上存在著脫離實際的狀況，有做表面文章、搞一陣風等形式主義，等等，使德育工作收效甚微，與當前農村社會的教育現狀很不適應。為此，必須加強和改進德育方式，進一步提高德育工作的有效性。
　　下面我就如何加強和改進農村中學德育工作談幾點看法。
　　一、更新教育理念是關鍵
　　《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》指出：“我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，……給思想政治工作帶來大量新情況、新問題?！痹诟母镩_放和發展社會主義市場經濟條件下，農村思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。如果不能適應這種變化，只是簡單重復過去的老方式、老辦法，就難以收到好的效果，甚至適得其反。
　　面對新形勢、新情況、新問題和新的挑戰，我們必須轉變教育觀念，拓寬思路，解放思想、實事求是，認真研究和深入探索學校教育工作新的特點和規律，形成一系列加強和改進德育工作的新觀念，這是中學德育的關鍵所在，是提高德育實效性的重要環節。
　　1.確立“德育核心”的觀念。思想政治素質是最重要的素質，不斷提高學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。中學階段是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，抓好德育工作，對學生終身成長將起到十分關鍵的作用?，F在的學生將是我國二十一世紀現代化建設的主要力量，他們的成長狀況是關系到中華民族發展的大事。因此，推進素質教育，必須確定以德育為核心的觀念，真正把德育工作置于學校素質教育的核心地位上，有針對性地對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，在傳授知識的同時，幫助學生領會、掌握和樹立科學的世界觀和人生觀。增強德育核心地位，一方面要明確德育課程設置和教育內容，保證教學計劃的實施，不斷改進德育方法，特別是評價方法。另一方面要將德育有機地滲透到其他各科的課程和各項活動中去，在教育教學的全過程、各環節中都體現出思想政治教育這個靈魂。
　　2.確立“學生為本”的觀念。學生是德育工作的對象，德育的宗旨是塑造靈魂。而要使每個學生都得以生動活潑地自主發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和接班人，就必須確立學生為本的觀念，把學生真正擺在德育工作的主體地位上，尊重他們，相信他們，理解他們，與他們平等相待，教育他們學會做人，鼓勵他們不斷發展，取得成功。切忌把學生當作客體，脫離學生的實際，遭到學生厭棄。這就要求每一個教育工作者必須努力貫徹“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的基本思想，始終堅持一切從學生實際出發的根本原則，在教學相長的過程中，要注意為學生創設有利于他們發展的環境和條件，充分滿足學生發展的合理要求，科學引導學生不斷豐富自己的精神世界；在學生參與德育的過程中，要充分發揮學生團隊和班集體的作用，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我約束的主觀能動性；在抓住共性問題的同時，要根據每個學生的個性，把育人工作做到每個學生的心上。
　　3.確立“有效德育”的觀念。有效德育，即德育的有效性，它是確立德育核心地位的落腳點。而德育有效性又有整體和個體之分，整體有效性在一段時間內可能是隱性的；個體有效性通過德育工作的針對性，有的可能效果明顯，有的在一段時間內可能效果不明顯。為此，在德育工作中必須克服急功近利的思想，穩扎穩打，注重實效，努力提高每一項工作、每一次活動的有效性；要遵循德育工作規律，尊重學生成長和認知規律，克服形式主義和表面上的轟轟烈烈，切實把德育工作做到入情入理入微；要建立健全德育工作高效的運行機制、科學的評價機制、嚴格的約束機制、有力的激勵機制，努力使個體的有效性聚集成部分的有效性，在逐步積累成整體的有效性。
　　4.確立“依法治?！钡挠^念。健全的法律和完善的規章制度，是學校教育活動有序運行，以順利實現教育目標的重要保障。所以，我們必須確立依法治校的觀念，為此，學校必須廣泛開展普法教育，一方面，通過組織教職員工學習和領會《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等有關法律的精神實質，增強他們“依法治學”、”依法育人”的意識。另一方面，通過建立法制學校，聘任綜治校長，開展紀律教育、法制教育，培養學生的紀律觀念和法制觀念，提高他們遵紀守法的自覺性。學校還要建立健全嚴格的規章制度，以此來規范、約束師生的行為；學校領導、中層干部也要率先垂范，以身作則，帶頭遵章守法，廉潔自律，為全校師生樹立榜樣。只有這樣，才能保證學校事業在健康、有序的狀態下順利發展。
　　5.確立“全員育人”的觀念。教育工作是一項復雜的系統項工程，具有長期性、復雜性、多面性、同一性等特點。做好學生的教育工作，決不是一日之功、一人之力，而必須全員參與、全員負責。學校每位教師，甚至職員、工人等都是而且應當是德育工作者。只有提高全員育人的認識程度，充分發揮全員育人的積極性和主動性，才能使德育工作變得生動具體；只有依靠全員的滲透作用，才能使德育與其它各育有機結合起來。為此，必須構建全員、全程、全方位育人的新格局，學校黨、團、隊要齊抓共管，德育處、教務處、總務處等各個部門要密切配合，班主任、科任教師要通力協作，形成一個以德育人、教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。
　　二、以學會做人為本，全面均衡發展
　　教會學生做人，并使之成為國家的有用人才，這是學校德育工作的最終目的。要成才，先要成人，做人做不好，知識再多也不是好人才，而做什么樣的人和怎樣做人，則是教育的關鍵所在。為此，做人教育應著眼于培養學生規范的行為習慣，進行心理健康教育、傳統教育、延安精神教育和基本的道德素質教育，側重將學生的心理健康教育和所學的道德準則落實、內化和貫穿到每日生活和學習之中，規范他們的思想和言行，引導他們從身邊小事做起，從一點一滴做起，從小夯實做人的基礎。這就要求學校在進行做人教育時，第一，在做人目標設定上要注重基礎性，教育學生做一個“文明人、現代人、愛祖國愛社會主義的人”；第二，在教育內容的安排上明確層次性，對不同年級的學生提出不同的要求；第三，在教育方法的設計上要強調主體性，注重發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，改變那種“我教你學，我講你聽，我打你痛”的被動局面；第四，在德育要求上應注意實用性，做到簡明扼要，可操作性強：“做文明人、現代人”——講安全，講禮貌，講紀律，講衛生；講學習，講科學，講禮儀，講奉獻。具有競爭意識、合作精神和良好的心理素質；“做愛國愛社會主義的人”——擁護黨的領導，熱愛社會主義制度，樹立社會主義、共產主義必勝的堅定信念。
　　三、活躍德育主陣地，跳出教學抓教學
　　當今社會科學技術迅猛發展，學生單靠課堂上所學的知識是遠遠不能適應未來社會的發展的，學校教育應著力培養一批會做人、會學習、會生活、會發現、會創造的全面型人才。當前過分注重學習成績的現實情況，既不符合學生身心發展，又不利于教育質量的提高，更不符合時代對人才培養的要求。只有開展形式靈活的德育活動，調節師生的生活，才能挖掘師生更多的潛力，才能培養好學生的思想政治素質和道德品質，培養學生的科學思維和創造精神，發展學生的長處，提高學生的綜合素質，從而提高學校教育質量。因此，我們要在不降低教學質量的前提下，切切實實開展有效的德育活動，并以此為突破口，努力拓展德育活動的空間。
　　四、培養創新精神是德育的側重點
　　培養創新精神和創新能力，主要是要培養創造性思維能力、豐富的想象力、質疑精神、創新意識等。教師既要認真學習和采納前人已有的學習方法，又要結合自己的實際，創造出適合自己特點的學習方法。在思想上，要敢于打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，善于研究新情況，解決新問題，使自己的思想與實際相符合；在工作上，既要學習借鑒他人的工作經驗，又要根據本班、本年級、本崗位的實際情況，探索新的思路，積累新的經驗；將來參加工作，也要積極采用新技術，并大膽改革，勇于創新。
　　德育工作畢竟是一項復雜的系統工程，如何加強和改進農村中學的德育工作，提高它的實效性，是擺在每個農村教育工作者面前的一項艱巨任務，因而需要作深入探討和研究。