多媒體信息技術在化學教學中的利用

　　多媒體課件是近幾年以來在中小學中逐步普及應用的教學手段，它具有交互性強、表現形式豐富、容易為學生接受、有利于分層教學、信息量大等優點，已經逐步取代了傳統電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現代媒體進行課堂教學。根據教育部指出，未來教育要以信息化帶動教育的現代化，要加快信息技術教育與其他課程的整合；并運用信息技術與課程教學改革的整合，促進教學方式的變革。利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大地提高人們接受信息的效率，這已在教學各學科中取得良好效果。化學作為一門基礎的自然學科，也應當融入現代信息技術，下面我就在化學課堂教學中應用多媒體技術談幾點體會。
　　一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習熱情。
　　多媒體教學能建立一個生動的、具體的、形象的教學情景，有效地激發學生的積極性和主動性，撞擊他們的思想和智慧的火花，激發他們熱愛學習、熱愛生活的熱情。例如，在教學《燃燒與滅火》的內容時，播放光碟，當學生看到畫面上失火爆炸場景中，樓房坍塌、濃煙滾滾，消防隊員奮力滅火，醫院內受傷人員肢斷體殘，燒傷的情況慘不忍睹時，自然聯想到燃燒爆炸帶來的危害和安全生產的重要性，對燃燒的條件及滅火的方式也有了了解的欲望。而當看到經濟建設中城市危舊建筑的拆除、修建鐵路、隧道、開礦等重大工程爆炸時，同學們對爆炸的認識就不再是恐懼，而是急于了解燃燒的條件，如何有效地控制燃燒，用什么方法滅火。這樣學生就能以積極的學習狀態通過閱讀等學習方法理解知識，增強安全意識，掌握燃燒條件和滅火原理，學會自救、互救。
　　二、利用多媒體增加教學的直觀性，培養學生的觀察和抽象思維能力。
　　多媒體教學手段能夠使抽象的、枯燥的知識變得直觀、形象有趣，能更好地使所觀察的事物由感性認識上升到理性認識，激發學生的探究欲望。例如：在教學《分子和原子》的知識時，教師在利用模型講解的基礎上，借助多媒體將CAI課件呈現在學生面前，讓學生通過觀察圖像了解原子的結構，電子在原子核外的運動，化學變化中分子的破裂和原子的重新組合，化學變化中原子的種類和數目不變，等等，學生就能感受到分子、原子是真實存在的，是不斷運動的，能理解它們的區別和聯系，能從微觀的角度認識化學變化的實質，同時還能理解質量守恒定律。這樣，通過觀察，學生就會在大腦中構建微觀世界的離子模型，產生探究微觀世界的欲望。
　　三、利用多媒體模擬實驗中的錯誤操作，增強學生的理解記憶能力。
　　在化學教學中有很多實驗有毒或者有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。在傳統的教學中，對化學實驗中一些錯誤操作，只能由教師口述錯誤的原因及錯誤操作可能帶來的危害，如為加深學生印象，去實驗證明，則會造成危險。若用計算機動畫模擬這些錯誤操作、創設教學情境，可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，讓學生看后印象深刻，增強記憶。下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣，導致發生裝置爆炸；用排水法收集氧氣時，先停止加熱，后將導氣管移出水面水倒流試管，試管爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外；在做一氧化碳還原氧化鐵實驗時，沒有尾氣處理裝置，造成實驗人員中毒，等等。學生看到錯誤操作的動畫演示，對錯誤操作的原因及危害會有更深刻的理解，增強對正確操作的記憶，取得良好的效果。
　　四、利用多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點，提高學生的借鑒能力和綜合素質。
　　多媒體教學在化學教學中的應用，為教師提供了提取、分析、選擇信息的便利，最大限度地滿足了學生的要求，開拓了視野，強化了綜合素質的培養。教師應根據學習的內容特點和學生認知發展水平，精選有關圖片。如在《水的凈化》《愛護水資源》教學中，為了使學生了解凈水的常用方法，理解海水淡化的方法，我利用CAI課件將多級蒸餾法、結晶法、高分子膜淡化水的原理，水資源匱乏引起的危害及污水對環境的影響，等等，通過模擬試驗、圖片展現在大屏幕上，這樣學生自然就掌握了這部分內容，養成了愛護水資源、節約用水的習慣。
　　利用多媒體也是對學生進行有針對性的訓練和檢測學習效果的重要途徑，計算機多媒體貯存量大，速度快，交互性能好，教師根據學習內容的特點和學生認知發展水平有針對性地訓練檢測，調用計算機題庫中的試題，學生可以調出參考答案，及時找到問題的所在，起到教師面批面改的效果，還可發揮學生的主動性。教師也可以利用計算機來編寫模擬試卷，可隨時修改、任意排序，控制題目難易程度，并幫助學生分析試卷、分析成績，了解學生的學習情況，及時采取補救措施，給復習工作帶來諸多。
　　多媒體信息技術輔助手段不僅能激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和記憶，發展學生情感和智能，增強學生對知識的認識和理解，而且有助于啟發學生的科學思維，培養學生主動探究的實踐能力、創新精神和研究學習的能力，同時能開拓學生視野，拓展知識面，增大信息量，是教師上課的好幫手。
　　
　　參考文獻：
　　［1］施曉光.現代教育思想專題.當代世界出版社，2001，（1）：109-112.
　　［2］柳林.尾氣吸收裝置.實驗教學儀器，2000，（7-8）：63.