化學創新教育的策略

　　傳統教育的基本特征是以知識的傳授為中心。學生因受傳統教育的影響，而養成了只能在家長或教師劃定的條條框框內運行，不敢越雷池半步進行創新的習慣，學生過于嚴謹，尊崇權威，定勢思維強，創造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主觀能動性，阻礙了創新能力的發展。所以改變傳統的教育觀念是實現創新教育的重要前提。
　　化學教學要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，給學生以化學基礎知識，培養學生的基本技能和能力，對學生進行素質教育。在傳授知識和技能的同時，重視學習方法及興趣的培養；重視啟發學生的思維，培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心社會的情感教育和政治思想教育，貫徹素質教育的總目標。
　　一、改變教育觀念
　　中學化學教學應當面向全體學生，使學生全面發展。讓學生在德、智、體、美、勞方面全面發展，要著眼于學生素質的全面提高，在教學過程中，要注重啟發學生生動活潑、主動地學習。師生要雙向互動，探討最佳的教學教法；在學習負擔上，要注意當堂理解，重視學科能力的提高，要求大面積培養合格學生。傳統的應試教育以追求升學率為根本目的，忽視了學生素質的全面發展，使學生“人”的本質沒有得到充分的發揮，扭曲了教育的本質，贊成造成學生個性的畸形發展。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。化學教師應當把素質教育落實到實際教學之中，轉變傳統觀念，面向全體學生，真正地落實素質教育及創新教育的任務。
　　二、激發學習興趣
　　興趣能引發學生的好奇心、求知欲，促使他們獲得進行創新所需要的大量的知識，豐富他們的想象力。在化學教學中，要激發學生學習的興趣，增強創新意識。在提問中激發興趣，學生就會提出各種類似的實例，增強創新意識。教師應結合具體情況進行調整和創新，在課堂中鼓勵學生探索和思考，給學生留更多的空間，發展學生的創造思維。教師一定要行之有效地使用新教材，用新的眼光、新的思想去看待教材內容，在觀念上真正地新起來。
　　三、注重教學方法
　　在新課程的教學中，教師首先必須致力于提高自身的素質，集思廣益、隨機應變，進行富有創造性的開拓工作，從單純注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，改變長期存在的以教師為中心的教育格局，真正讓學生在課堂中煥發生命活力和智慧潛能，激活化學課堂。其次要轉變師生關系，讓學生與教師平等，拉近師生距離，師生雙向互動。最后要注意科學探究的方法。科學探究是學生積極主動地認識科學知識，解決問題的重要實踐活動。學生在科學探究中經常提出問題、收集證據、形成假說、設計實驗、觀察記錄、歸納概括、交流報告等環節，從而體驗科學探究的過程和方法，感受到探究的樂趣。通過科學探究，學生不僅可以獲得知識，而且能夠學習科學方法，認識科學的本質，培養學生的科學精神和科學價值觀。在教學過程中，“教為主導，學為主體”，在發揮學生主觀能動性的同時，必須強調教師的主導作用，通過正確引導使各種表象上升為規律，使各種感性認識逐步轉化為理性認識，從而培養學生的創新思維，發展學生的創新能力。
　　四、培養創新精神
　　創新精神是化學學科教學中培養學生創新素質的基礎。創新精神是指一種敏銳地把握機會，敢于探索的精神狀態。創新精神是培養創新能力的保障。而一切創造都始于問題的發展，問題的探索，問題的解決。發現問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養創新精神。
　　教師平時要多鼓勵學生獨立思考，大膽發問，敢于質疑教師；要教育學生不要滿足于書本提供的現成答案，要去發現、去追蹤概念和理論的形成過程。
　　如我在進行“元素符號”含義教學時，不斷激發學生的創新意識。教材中明確指出：“元素符號既表示一種元素，又表示這種元素的一個原子。”但在學習化學式涵義后，再次研究就會研究出多種化學涵義。以“鐵”為例，學生說：它表示鐵元素；它表示一個鐵原子。請大家再想一想還能表示什么呢？于是從宏觀、微觀、量的方面進行分析，發現有8種涵義。隨著學習的不斷深入，我們會知道元素符號更多的涵義。這樣教學不僅激發了學生的學習興趣，而且在學生發表不同見解所獲得的成功心理體驗中，久而久之會凝聚成敢于向問題挑戰，樂學、善學的精神狀態，即創新精神。
　　此外，對學生來說，教師、教材、輔導資料、試卷等是“權威”，這些“權威”的積極作用不可否認。但“權威”不等于“真理”，也會有錯誤。在教學過程中，要讓學生堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，根據最新科技成就或自己的實踐，對一些問題大膽提出質疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
　　五、注重應用
　　化學新課標關注社會實驗，它要求結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題；要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。教師一定要注意聯系學生的生活實際，考慮到當今社會科學技術的發展情況，讓化學教學跟上時代的步伐。
　　在化學教學中，存在各類實驗，其中探索性實驗較多。學生往往只能觀察到一些表面現象，而忽視進一步的探究。這時必須及時引導，排除其它干擾，使他們發現問題的實質，學會一系列觀察和討論問題的方法。注意讓學生把所學知識運用在現實的生產生活中，身臨其境地認識到化學知識的適用性及價值，增強學生學習化學的內動力，讓他們真正地對學習化學感興趣，以極大的熱情投入學習，激活化學課堂，優化教學效果。