PLC課程教學方法探討

　　摘 要： PLC技術作為一種日益成熟的工業控制技術，有著廣泛的應用前景。PLC課程是高職院校電氣自動化技術專業的一門重要專業課程。本文作者改革傳統的PLC教學方法，采用項目教學法，激發了學生的學習興趣，培養了學生的實際操作能力。在此詳細介紹了項目教學法在PLC課程中的運用途徑。
　　關鍵詞： PLC課程 項目教學法 運用途徑
　　
　　1.引言
　　PLC（可編程序控制器）是現代工業控制的基礎部件，它是以微處理器為基礎發展起來的，是集自動化技術、通信技術、先進制造技術為一體的新型工業自動控制裝置。它具有功能強、可靠性高、使用靈活、編程簡單等優點，現已成為工業自動化的三大支柱之一。PLC課程是高職院校電氣自動化技術專業的一門重要專業課程，PLC課程理論知識抽象，同時課程實踐性強，強調技術應用，要求理論與實際操作相結合。在PLC課程中嘗試運用項目教學法開展PLC教學，實踐證明，這樣做能提高學習效益，調動學生的積極性。
　　2.項目教學法
　　傳統的PLC教學重視課堂教學，以灌輸理論知識為主，過于強調理論知識的系統性與嚴密性，忽視實際動手能力的培養。PLC課程的傳統教學中存在著理論教學與實驗教學相脫節、學生學習主動性與創新精神不足等問題。項目教學法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生圍繞各自的項目進行討論、合作學習，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目標的一種教學方法。開展PLC項目教學法后，教學效果有了顯著提高，畢業生就業后，企業反饋情況良好。
　　3.PLC課程目標
　　本課程的教學目標是加強學生的PLC應用的意識，培養學生的PLC綜合應用能力。該能力的形成建立在學生掌握PLC基礎知識、基本技能、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。獲得以上能力就能勝任自己的工作崗位。技能目標：通過對本課程的學習，學生能夠熟練使用三菱GX軟件，能夠熟練使用三菱PLC各種指令進行程序設計編程，能夠熟練進行外圍模塊的接線，能夠對設計電路進行安裝和調試，并對一些故障進行分析、判斷和處理。知識目標：通過對本課程的學習，學生能掌握常用PLC技術的基礎知識，包括基本概念、基本功能、適用領域等；掌握PLC的基本使用方法，包括硬件連接、軟件編程等。
　　4.項目教學法在PLC課程中的運用途徑
　　4.1項目設計
　　首先，在確立項目之前，教師應該對專業的應用方向進行調查，根據教學內容和知識點分布，設計具有針對性的項目。還要從學生實際的知識水平和實現任務的能力來確定項目的難易程度，既要能夠激發學生的學習興趣，同時又要能引起學生的思考和討論，這樣效果才明顯。其次，項目要具有實用性。教師必須在項目設計上突出職業性，按照職業崗位對知識和技能的要求來設計項目培養學生的技術應用能力，使學生既具有必要的理論知識，又掌握職業操作的基本技能，培養具有一定解決現場問題、綜合能力的高層次人才。設計一些來源于自動化生產實際的項目，如機械手、交通燈控制、自動售貨機、電動機Y-△啟動等，具有很好的實際應用價值，對學生未來走上工作崗位并適應崗位有一定幫助作用。
　　4.2項目運用過程
　　下面以交通燈控制系統的項目教學為例，介紹項目教學法的運用步驟。
　　4.2.1確定項目任務。教師分析項目要求，引導學生設計制作一個用PLC構成的交通信號燈控制系統，并講授定時器指令和編程軟件使用等相關理論知識，明確操作內容和基本步驟，使學生對項目有一個整體認識和了解相關知識。
　　項目要求：交通信號燈控制系統（如圖1）受一個啟動開關控制，當啟動開關接通時，信號燈系統開始工作，且先南北紅燈亮，東西綠燈亮。當啟動開關斷開時，所有信號燈都熄滅。南北紅燈亮維持25秒。東西綠燈亮維持20秒。到20秒時，東西綠燈閃亮，閃亮3秒后熄滅。在東西綠燈熄滅時，東西黃燈亮，并維持2秒。到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時，南北紅燈熄滅，綠燈亮。東西紅燈亮維持25秒。南北綠燈亮維持20秒，然后閃亮3秒后熄滅。同時南北黃燈亮，維持2秒后熄滅，這時南北紅燈亮，東西綠燈亮，周而復始。
　　4.2.2制訂計劃。學生根據項目要求，分工合作共同制訂工作計劃。
　　4.2.3信息搜集階段。學生根據項目內容，收集和整理信息，寫出控制系統的I/O表。
　　4.2.4運用階段。學生根據已掌握的理論知識完成梯形圖編程，完成I/O接線，并調試程序。學生在項目運用的過程中，將理論和實踐有機結合，充分體現動手能力，突出實踐性。
　　4.2.5評價階段。教師先進行項目驗收和評價，好的給予積極肯定，對不足方面提出建議。隨后教師再提出問題，與學生進行討論，加深學生對知識的理解，并進一步拓展理論知識，使學生能夠結合應用定時器和比較指令，重新編寫和調試程序，從而達到本模塊的教學要求。另外，學生在完成項目的過程中若遇到困難，教師應及時給予指導，既要發揮教師的主導作用，又要調動學生去思考和培養學生創新精神，讓學生自己發現知識、提高技能，鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力，從而培養出高素質的綜合應用性人才。
　　5.結語
　　項目教學法在PLC課程中的運用，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。教學實踐證明，只有根據市場需求，積極開展PLC課程項目教學法，讓學生親手編程、實際接線和程序調試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養出高技能技術應用型人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］廖常初.PLC編程及應用［M］.北京：機械工業出版社，2005.
　　［2］王也仿.可編程控制器應用技術［M］.北京：機械工業出版社，2006.