基于新課標下的高中體育教學思考

　　新課程改革自實驗、實施到現在，經歷了興奮階段和迷茫階段后，目前進入了反思、務實階段。如何在中學體育教學中實施素質教育，如何促進學生全面發展，是我們迫切需要解決的問題。我結合新課標的實施要求，對中學體育教學進行思考，想辦法提高體育課的教學質量，增強教學效果。體育教學如何才能跟上課程改革的步伐，適應學生心理、生理發展的需要，真正將學生轉變成課堂的主體，讓高中體育教學真正活躍起來呢？新課程自實施以來，不僅引進了現代教育教學思想，理念上也有了重大突破，學校的體育教學呈現出一片欣欣向榮的景象，出現了意想不到的變化。同時新課程的實施也給傳統的體育教學帶來一片陽光，給體育教學帶來了新的希望。在新課程的實施階段，我們應發揚高中體育教學的哪些優點，為高中體育教學改革和新課程的實施服務呢？下面我結合高中體育教學經驗，談談新課標下對高中體育教學的思考。
　　一、深入了解，注重重學生的個體差異
　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師；教好好生的老師，不是好老師；教好差生的老師，才是真正的好老師”。在現實生活中，每個學校、每個班級都會有一些肥胖的學生，因遺傳因素導致而缺乏運動細胞的學生，或是性格內向的學生，他們在跑、跳、投、技巧或集體項目練習時，總會因自身的原因被他人所嘲笑，這些喜歡上體育課而又怕其他同學嘲笑的同學，久而久之，就會慢慢成為體育課的旁觀者，成為體育后進生。如何使這些體育課的旁觀者重新投入到他們心中既愛又恨的體育課，是我們在新課改中體育教師所要關注的問題，也是每個體育教師責無旁貸的良心工程。通過課改教學實踐，我感悟到只要教師努力用心去關愛這些“特殊”的學生，這個目標就一定能實現。
　　二、加強學生的主體意識、參與意識、合作意識
　　《新課程標準》基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉變。教師更加重視學生的主體作用和參與性能力，以培養學生的素質能力、創造性，促進學生個性健康的發展。只有尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發揮作用。培養學生的合作意識應通過合作學習來體現，合作教學是指教師與全班同學在一種良好的合作關系中開展教學活動，強調師生合作、學生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高，合作學習有助于提高學習效益，在合作中各抒己見、集思廣益、克服片面、互相啟發、互相評價、互相激勵、取長補短，可以進行信息交流，實現資源共享。合作學習還有利于因材施教，合作學習是教學方式的一部分，在合作學習過程中既要面向全體學生，又要關注個體差異，這樣才能保證每個學生都有參與合作的機會，才能培養學生的合作意識。
　　三、體會課標，促進教師角色的轉換
　　在新課標下，體育教師在教學中的角色不只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就要更新教學觀念，著眼于調動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。
　　依據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。教學不能停留在傳統的傳授知識的層面上。
　　四、重視評價，發揮評價的激勵作用
　　科學的體育和健康成績評價是促進教師反思和改進教學方式的有力手段。新課程的核心理念是為了每一位學生的發展，成績評價作為教學的重要組成部分，其出發點和歸宿也應該是促進每一位學生的發展。因此，在新課標下，必須進一步拓展體育成績評價的視野，不但要注意對學生運動成績進行評價，而且要注意對學生在學習過程中的表現進行評價。
　　以前傳統體育課程的評價基本上是用統一的運動成績考核作為對學生的評價標準。傳統的評價方法由于比較簡捷而便于教師的操作，但是它忽視了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評價。有些“天份”較差的學生雖然課上十分努力，但最后體育成績評價依然達不到優秀，甚至不及格；那些身體素質好的學生在課上不認真學習，甚至有些學生在體育課上調皮搗蛋，只要參加考核成績就能達到優秀。新的綜合評價普遍重視學生的體育學習情況，針對學生的學習態度、行為表現、思考和判斷、技能和表現、知識和理解、交往與合作等，綜合性地評價學生的體育學習過程。
　　五、提高自身水平，改進教學方法
　　體育教師是高中體育教學工作的生力軍，高中中學體育的教學成果在很大程度上取決于教師的素質，要培養出高質量的體育人才，首先要有高質量的體育教師。教師是課堂的組織者與領導者，增強體育課堂教學效果可以通過多種途徑。只要每位體育教師認真思考、刻苦鉆研、不斷積累、加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的行之有效的措施，共同營建一個強化體育教學效果的課堂環境，更好地完成新課標下的體育教學。
　　從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有作出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。
　　綜上所述，在具體的教學中，體育教師要將教材內容、教學方法、教學評價、教學輔助手段和學校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學內容，選取最合理的教學方法，制定最適宜的評價標準，以達到最佳的教學效果。在新課改形勢下，教材、教法、教師、學生都要進行徹底的改變。從單純的知識型學習向生活化、經驗化學習轉化，這是一個較長的過程，也是一個摸索、探討、不斷否定、更新的過程。尤其是教師觀念的轉變，教師教學行為的改變是課改棋盤中的關鍵棋子。在以后的教學中，我們應積極探索，交流溝通，及時總結，提高課改進度，為新的教育教改獻策獻力。