農村小學英語教學存在的問題及解決辦法

　　摘 要： 本文著重從農村小學實際情況出發，結合農村小學英語存在的問題，探究如何以多形式的教學手段、多方式的激勵機制來有效地激發農村小學生學習英語的興趣，縮短與城里孩子的差距，整體提高農村英語教學質量。
　　關鍵詞： 農村小學英語 存在問題 解決對策
　　
　　小學英語基礎不好，會直接影響學生今后英語的學習。由于農村學校軟硬件較落后、學生家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生行為習慣不良等。這些現狀致使農村學生在外因上就明顯落后于城市學生。
　　以下是我在教書幾年中親身親歷的幾個片斷：（一）在英語課上，有的學生會偷著做數語作業，特別是很多學生認為小學英語在畢業考中不加分數，在初一時候還要重新學，認為學得好不好都沒關系。（二）學期期末考試后，辦公室里擠滿了來問成績的家長，有問語文成績的，有問數學成績的，唯獨沒有來問英語成績的。（三）小學英語老師普遍存在著課時重的情況。這就給提優補差帶來一定的困難。面對如此現狀，我所能做的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。這幾年中我一直朝著這方面努力著。我認為可以從以下幾方面入手。
　　一、聯系實際、引導農村小學生對英語產生興趣
　　農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我常用平時最常用、最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“Hello，Ok，Yeah”等，讓農村的孩子發現其實英語簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV，VCD，DVD等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學做好鋪墊。
　　二、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍
　　1.編制順口溜和聽歌曲，營造輕松、愉悅的氛圍。
　　利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。例如：三年級上冊Unit 3中的歌曲“Teddy Bear”就可以使學生站起身來邊唱、邊跳、邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：head head（來思考），mouth mouth（長得巧），ear ear（認真聽）等。
　　2.發揮小學生好動的特點進行優質教學。
　　農村小學的生源主要來自于附近的幾個行政村，與城里的孩子相比會有一定的差別。因此農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態，久而久之便會產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意進一步學習英語。發現這一現象后，我會利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊Unit 5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao.mouse mouse ji ji ji.”通過這樣的活動我發現增加了不少趣味性，學生學得也更輕松了。
　　3.整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。
　　作為一名小學英語教師，我覺得應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，老師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“Come on!Come on!”來為比賽的同學加油，等等。
　　三、建立師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
　　師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力，因此我們必須建立良好的師生關系：
　　（1）合作的師生關系
　　（2）和諧的師生關系
　　（3）互動的師生關系
　　（4）融洽的師生關系
　　教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。
　　四、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取
　　學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價。
　　1.利用學生的好勝心理，開展小組競賽。
　　如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。
　　2.開展學生之間互動型評價和自我評價。
　　教師經常采用口頭評價，如：“Good!Great!Excellent!”等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的同學就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei.Hei.Wonderful.”
　　3.利用物質性的獎勵來調動學生的積極性。
　　口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。
　　五、為學生設計豐富、有趣的課外作業
　　英語課外作業不再應該是傳統的讀、寫、背，這種作業形式枯燥、乏味，做作業會成為學生的負擔，容易使學生喪失對英語的興趣。教師應在英語作業的設計上狠下功夫，讓學生從“要我做”變成“我要做”。比如可以把字母“S”用一條蛇的形式表現出來等。
　　六、要正確理解和研究“小學英語與初中英語的銜接”問題
　　在小學時學了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這使很多家長認為反正在初中時要重新學，那么現在即使不學也沒關系的。教師應讓家長和學生認識到小學英語與初中英語只是繼續而不是重復。
　　總之，農村小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。
　　
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