新課程理念下高中英語作業布置的幾點認識

　　新課程理念下的作業不僅是檢驗學生對知識的掌握及運用情況，做到溫故知新，而且是課堂教學的延伸和補充，有效的作業有助于學生智能的提高和才能的創造，有助于培養學生靈活地運用知識來解決實際問題的能力，有助于培養學生的自學能力，并幫助學生養成良好的行為習慣和責任心。在日常的英語教學實踐中，我做了各種嘗試，布置作業時若能應注意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果。
　　一、布置作業應遵循的原則
　　教師一定要向學生解釋布置作業的重要性，如果不講清楚做家庭作業的意義所在，很多學生就不愿按時完成家庭作業。在每學期初，我都會和學生們相互交流溝通，讓學生們充分認識到做好家庭作業的重要性和必要性。而布置作業，必須遵循如下原則。
　　1.作業總量要適宜，要嚴格控制學生作業總量。一，不要求全；二，不要求精品意識。如果一味追求數量，采取題海戰術，易使學生產生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業效率低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業時必須確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制作業的總量。
　　2.作業應有趣味性。興趣是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。如：在學完一些情節性很強的課文后，可布置表演性作業，讓學生自編自演，也可把經典課本劇搬上舞臺。《霧都孤兒》、《王子與貧兒》等都很適合排演課本劇。學生自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景等，使他們在各方面得到充分展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。
　　3.作業應有層次性。因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創造成功的機會。因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業，即A級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C級作業面對后進生，重點布置與教材相關的基礎知識和基本技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，他們學習英語的積極性也就得到了提高。
　　4.作業應有延伸性。社會需要的是全面的高素質人才。因此，英語教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，教師可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕輕松松、開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。
　　二、高中英語作業設計要確立四個現代作業觀
　　在開展以有效為導向，改進高中英語作業布置的實踐與探索中，我認為教師必須確立以下四個現代作業觀，以求得學生在作業過程中獲得自主、成功和發展。
　　1.有效作業觀。教師首先要有強烈的作業質量和效率觀念，通過對作業的科學設計和作業方法策略的優化，達到作業質量和效率的最佳狀態，提高作業的實效性。其次，要有整體和長遠的作業效益意識，重視今天的作業對學生終身發展的效益。
　　2.多維作業觀。教師必須改變以知識掌握和技能訓練為目的的單維作業目標和功能觀，要使學生的作業過程成為“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標整體實現的生命成長過程。
　　3.差異作業觀。教師要承認和尊重學生的差異，在作業的內容、形式、數量和難度上給學生提供自主選擇的機會和空間，實現難易適度的個性化差異作業。
　　4.創新作業觀。在作業設計和布置時要注重作業內容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性和實踐性，體現對學生創新能力及其綜合素養的培養。
　　三、豐富作業形式
　　在平時的作業設計時，我們應注重對學生基礎知識、基本技能的訓練。高中英語作業注意訓練學生的英語基礎知識，以及加強聽、說、讀、寫等各種基本語言技能。因此，在課堂教學過程中，我們應注意對學生各種基本技能的綜合培養，同時在作業布置時也要聽、說、讀、寫并重，改變過去那種只布置機械的書面練習狀況。
　　新課程理念下，英語作業更要注意設計層次化和形式多樣化。練習的設計和選擇既要體現基礎性、層次性和可選擇性，又要體現典型性、示范性和啟發性，尤其要充實具有實踐性、應用性、探索性和開放性的英語作業練習，做到基礎性練習與發展性練習的協調互補。
　　四、因材施教，突出層次性
　　教師布置作業首先要立足于大多數學生的總體學習水平，同時要充分考慮到不同學生的需求。教師應當根據本班學生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設計、布置作業時要注意按上、中、下三個層次設計。這樣，不同層次的學生都敢于樂于嘗試并能充分展示自我，提高英語學習的積極性。
　　五、寓學于樂，體現趣味性
　　英語新課程標準倡導激發和培養學生的學習積極性，使他們樹立學習的信心。興趣能激發學生的學習動機，有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。
　　六、團隊共創，凸現合作性
　　我們都知道合作的交往較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要。學生在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。
　　七、掛鉤生活，突出實踐性
　　學生在校接受知識一般由兩條途徑：間接的和直接的。傳統的學科課程更多地強調知識的間接性獲得，培養學生的實踐能力是新課程的重要理念之一。“知識來源于生活，又服務于生活”。在英語作業中揭示出知識的應用價值，這可以大大提高學生的作業興趣和認識水平，生動的操作性實踐作業是很有必要的。
　　八、新型評價，彰顯人性化
　　作業評價要有人性化。作業是學生和老師間一根關系紐帶。教師應利用好這紐帶，融化、加深師生情感，來挖潛學生學習英語的非智力因素。所以對作業的評價不能簡單地看結果，打個分或打個等級，更要關注過程，然后給予合適的鼓勵性的批語。